Incentivando el estudiante al mundo de las matemáticas
El aprendizaje de las matemáticas se ha convertido de cierta manera en un problema para los estudiantes, y esto se evidencia claramente en las concepciones que tienen frente a ella, en otras palabras es considerada como la asignatura más complicada en el bachillerato, es por esto que se proponen alg...
- Autores:
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Giraldo Ciro, Viviana
Vargas Guarín, Edwan
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Educación preescolar
Matemáticas-enseñanza
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El aprendizaje de las matemáticas se ha convertido de cierta manera en un problema para los estudiantes, y esto se evidencia claramente en las concepciones que tienen frente a ella, en otras palabras es considerada como la asignatura más complicada en el bachillerato, es por esto que se proponen algunas estrategias para los niños de grados preescolares y primeros buscando así que tengan unas buenas bases y cuando estén en el bachillerato tengan un excelente desempeño y concepción positiva frente a dicha asignatura. Como maestros debemos plantearnos la siguiente pregunta ¿es complicada la matemática o será que no estamos utilizando estrategias didácticas para motivar al niño al niño? No debemos olvidar que el hecho de que se enseñen matemáticas en la escuela responde a una necesidad a la vez individual y social que hace funcionar nuestra sociedad. La presencia de las matemáticas en la escuela es una consecuencia de su presencia en la sociedad, y por tanto las necesidades matemáticas que surgen en la escuela deberían estar siempre subordinadas a las necesidades matemáticas de la vida en sociedad. |
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Como maestros debemos plantearnos la siguiente pregunta ¿es complicada la matemática o será que no estamos utilizando estrategias didácticas para motivar al niño al niño? No debemos olvidar que el hecho de que se enseñen matemáticas en la escuela responde a una necesidad a la vez individual y social que hace funcionar nuestra sociedad. La presencia de las matemáticas en la escuela es una consecuencia de su presencia en la sociedad, y por tanto las necesidades matemáticas que surgen en la escuela deberían estar siempre subordinadas a las necesidades matemáticas de la vida en sociedad.Introducción. -- 1. Planteamiento del problema. -- 1.1 Descripción del problema. -- 1.2 Justificación. -- 1.3 Objetivos. -- 1.3.1 General. -- 1.3.2 Específicos. -- 2 Marco de referencia. -- 2.1 Marco de antecedentes. -- 2.2 Marco teórico. -- 2.3 Marco conceptual. -- 2.4 Marco legal (De acuerdo a las características del trabajo). -- 3 Diseño metodológico. -- 3.1 Enfoque. -- 3.2 Tipo de investigación. -- 3.3 Técnicas e instrumentos. -- 3.4 Fases de la investigación. -- 4. Plan de acción. -- Tema. -- Propósitos. -- Descripción de las actividades. -- Evaluación. -- Recursos. -- 5. Resultados y análisis. -- 6. Recomendaciones. -- 7. Conclusiones. -- 8. Bibliografía y Webgrafía. -- 9. Anexos.viviana.giraldoc@campusucc.edu.coedwan.vargasg@campusucc.edu.co53 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Educación, Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas e Informática, MedellínLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas e InformáticaMedellínEducación preescolarMatemáticas-enseñanzaTG 2013 LMI 16969Incentivando el estudiante al mundo de las matemáticasTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtehortua Sánchez L, Giraldo V, Giraldo I, Planes de estudio de matemática grados preescolar primero y segundoDelgado Castillo J, Valles Salas L, Delgado Rodríguez H. (2011) jugando y aprendiendo con el profesor y la familia en la construcción de procedimientos matemáticos donde se involucren las operaciones básicas, Peque AntioquiaGuzmán Miguel, (1984) juegos matemáticos en la enseñanza, Santa Cruz de Tenerife.Henao Ciro Rubén Darío, Documento: ¿cómo enseñar matemáticas escolares?Martínez Lugo Carlos,(2000), El procedimiento de enseñanza de la matemática en el primer grado de educación primaria y el aprendizaje del alumno, En Colima, ColManual de la educación, editorial océano, Barcelona España capitulo III, PP. 357Ministerio de Educación Nacional, aprender y jugar, instrumento diagnóstico de competencias básicas de transición, documento N 13, Bogotá, D.C.Maruny, (1989), Estilos de Enseñanza y Estilos de Aprendizaje: Una reflexión para la práctica docente, IlustradosMinisterio de educación nacional, Lineamientos curriculares de matemáticasMinisterio de educación nacional, Estándares curriculares de matemáticas para la educación preescolar y 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