Fortalecimiento de habilidades relacionadas con las operaciones de suma y resta de fracciones con estudiantes de grado quinto de primaria empleando mBlock
En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática, los docentes suelen centrarse en la enseñanza mecánica de los procesos aritméticos, privando a los estudiantes de contrastar la matemática con su cotidianidad y de desarrollar su pensamiento reflexivo. Esta situación se debe, en parte, a la...
- Autores:
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Acevedo Hernández, Sandra Milena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
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En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática, los docentes suelen centrarse en la enseñanza mecánica de los procesos aritméticos, privando a los estudiantes de contrastar la matemática con su cotidianidad y de desarrollar su pensamiento reflexivo. Esta situación se debe, en parte, a la falta de tiempo o materiales didácticos. Para mejorar el aprendizaje de la matemática, es importante que los docentes utilicen una variedad de recursos didácticos que permitan a los estudiantes: Contrastar la matemática con su cotidianidad: Esto se puede lograr utilizando situaciones reales o cotidianas en las que los estudiantes puedan aplicar los conceptos matemáticos que están aprendiendo. Desarrollar su pensamiento reflexivo: Esto se puede lograr proporcionando a los estudiantes oportunidades para crear sus propios ejercicios y darles respuesta. Algunos ejemplos de recursos didácticos que pueden utilizarse para mejorar el aprendizaje de la matemática incluyen: Juegos: Los juegos son una forma divertida y atractiva de aprender matemáticas. Materiales manipulativos: Los materiales manipulativos permiten a los estudiantes visualizar y experimentar con conceptos matemáticos. Tecnología: La tecnología puede utilizarse para crear entornos de aprendizaje interactivos y atractivos. Al utilizar una variedad de recursos didácticos, los docentes pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar un aprendizaje de la matemática más significativo y duradero. Por lo tanto, este trabajo demuestra cómo fortalecer la comprensión de la suma y resta de fracciones, en estudiantes de grado quinto utilizando la tecnología de los videojuegos. La creación de videojuegos puede ser una herramienta poderosa para motivar y comprometer a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, especialmente en temas como las fracciones que a menudo resultan desafiantes para ellos |
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Acevedo Hernández, S. M. (2024). Fortalecimiento de habilidades relacionadas con las operaciones de suma y resta de fracciones con estudiantes de grado quinto de primaria empleando mBlock. [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://hdl.handle.net/20.500.12494/56219 |
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Ahlam, A. W.-C. (2023). Análisis de los programas de educación para superdotados de matemáticas elementales basadas en competencias y el libro de texto de la escuela primaria desde la perspectiva de la enseñanza de una expresión matemática. ciencias de la educación, 13(7), 724. doi: 10.3390/educsci13070724 Ahlam, A., Wajeeh, D., & Ronit, C. (2023). Scratch como entorno para el aprendizaje del sistema de coordenadas por parte de los alumnos de primaria. education sciences. doi:https://www.mdpi.com/2227-7102/13/7/724 ASESORES, C. (24 de marzo de 2023). ¿ Cómo determinar las categorías de análisis o las variables de mi investigación? Obtenido de https://crasesoresproyectos.com/como-determinar-las-categorias-de-analisis-o-las-variables-de-mi-investigacion/ chile, p. u. (2017). Informes de caso, una guia práctica. Obtenido de Informes de caso, una guia práctica: http://informedecaso.educacion.uc.cl/estructura-a/estructura-a-marco-teorico#estrategias-marco-teorico Díaz, M., & Londoño, P. 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Para mejorar el aprendizaje de la matemática, es importante que los docentes utilicen una variedad de recursos didácticos que permitan a los estudiantes: Contrastar la matemática con su cotidianidad: Esto se puede lograr utilizando situaciones reales o cotidianas en las que los estudiantes puedan aplicar los conceptos matemáticos que están aprendiendo. Desarrollar su pensamiento reflexivo: Esto se puede lograr proporcionando a los estudiantes oportunidades para crear sus propios ejercicios y darles respuesta. Algunos ejemplos de recursos didácticos que pueden utilizarse para mejorar el aprendizaje de la matemática incluyen: Juegos: Los juegos son una forma divertida y atractiva de aprender matemáticas. Materiales manipulativos: Los materiales manipulativos permiten a los estudiantes visualizar y experimentar con conceptos matemáticos. Tecnología: La tecnología puede utilizarse para crear entornos de aprendizaje interactivos y atractivos. Al utilizar una variedad de recursos didácticos, los docentes pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar un aprendizaje de la matemática más significativo y duradero. Por lo tanto, este trabajo demuestra cómo fortalecer la comprensión de la suma y resta de fracciones, en estudiantes de grado quinto utilizando la tecnología de los videojuegos. La creación de videojuegos puede ser una herramienta poderosa para motivar y comprometer a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, especialmente en temas como las fracciones que a menudo resultan desafiantes para ellosIntroducción. --1. Justificación. -- 2. Antecedentes. -- 2.1 Referentes teóricos o conceptuales que orientarán su propuesta. -- didáctica. -- Referentes Metodológicos. -- Población. -- 2.1. ¿Qué se entiende por sistematización de prácticas educativas? -- Delimitación del objeto de sistematización. -- Preguntas orientadoras. -- Objetivos de la sistematización. -- 3.5.1 Objetivo General. -- 3.5.2 Objetivos específicos. -- Contexto institucional. -- Cronograma. -- 5. Resultados y análisis. -- 5.1 Resultados prueba diagnóstica. -- 5.1.1 Análisis de los resultados de la prueba diagnóstica de fracciones para el grupo 5A. -- 5.1.2 Análisis de los resultados de la prueba diagnóstica de fracciones para el grupo 5B. -- 5.1.3 Análisis de los resultados de la prueba diagnóstica de fracciones para el grupo 5C. -- 5.2 Análisis de resultados del post test. -- 5.2.1 Análisis del post test de fracciones para el grupo 5ª. -- 5.2.2 Análisis comparativo con la prueba diagnóstica. -- 5.3 Análisis detallado de los resultados. -- 5.4 Conclusiones de los análisis. -- 5.5. Categorías de análisis. -- 5.5.1 Categoría 1. -- 5.5.2 Categoría 2. -- Conclusiones. -- Referencias bibliográficas.PregradoLicenciatura en matemáticas e informática58 páginasapplication/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Matemáticas, Medellín y EnvigadoAntioquiaLicenciatura en matemáticasCiencias SocialesMedellínMedellínhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/info:eu-repo/semantics/openAccessCC0 1.0 Universalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento de habilidades relacionadas con las operaciones de suma y resta de fracciones con estudiantes de grado quinto de primaria empleando mBlockTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAhlam, A. W.-C. (2023). Análisis de los programas de educación para superdotados de matemáticas elementales basadas en competencias y el libro de texto de la escuela primaria desde la perspectiva de la enseñanza de una expresión matemática. ciencias de la educación, 13(7), 724. doi: 10.3390/educsci13070724Ahlam, A., Wajeeh, D., & Ronit, C. (2023). Scratch como entorno para el aprendizaje del sistema de coordenadas por parte de los alumnos de primaria. education sciences. doi:https://www.mdpi.com/2227-7102/13/7/724ASESORES, C. (24 de marzo de 2023). ¿ Cómo determinar las categorías de análisis o las variables de mi investigación? Obtenido de https://crasesoresproyectos.com/como-determinar-las-categorias-de-analisis-o-las-variables-de-mi-investigacion/chile, p. u. (2017). Informes de caso, una guia práctica. Obtenido de Informes de caso, una guia práctica: http://informedecaso.educacion.uc.cl/estructura-a/estructura-a-marco-teorico#estrategias-marco-teoricoDíaz, M., & Londoño, P. (2021). 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