Software SELB para el fortalecimiento del aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero del municipio de Teruel - Huila
La lectura y escritura, es un aprendizaje que se adquiere en la primera infancia desde la familia, entornos cercanos y se continua en la escuela perfeccionándose a lo largo de todo el periodo escolar; No sólo en el área de Castellano sino también en todas las disciplinas que hacen parte del Plan de...
- Autores:
-
Sánchez Quina, Luz Dary
Caquimbo Yustres, Edinson Fabián
Rodríguez Tovar, Maira Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/35020
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/35020
- Palabra clave:
- Aprendizaje
Tecnología
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La lectura y escritura, es un aprendizaje que se adquiere en la primera infancia desde la familia, entornos cercanos y se continua en la escuela perfeccionándose a lo largo de todo el periodo escolar; No sólo en el área de Castellano sino también en todas las disciplinas que hacen parte del Plan de Estudio de la institución educativa. No obstante, la asignatura de Lengua Castellana es la encargada de su enseñanza de manera técnica, convirtiéndose el arte de leer y escribir en habilidades indispensables para adquirir de manera progresiva aprendizajes más complejos. Sin embargo, en su adquisición los estudiantes presentan problemas que requieren ser atendidos de manera puntual y creativa involucrando herramientas tecnológicas como una alternativa de solución porque son del agrado de los estudiantes quienes crecen en un ambiente que permea en diferentes espacios y actividades el uso de las TIC. De ahí, que el microproyecto a lo largo de su contenido describe al lector a través de capítulos las problemáticas de lectoescritura de los estudiantes del grado tercero de Educación Básica, problema que justifica la necesidad de realizar una intervención a través de una herramienta tecnológica del interés de los estudiantes para fortalecer los aprendizajes de la competencia lectora y escritora. Así como también, se familiaricen con las bondades de la tecnología educativa tomando como fuente los resultados de las pruebas externas saber 359-2017; entre otros problemas reales de su formación, con base en los planteamientos argumentados por personajes de gran relevancia, referidos en el marco teórico que impulsan la búsqueda de estrategias pedagógicas más didácticas mediadas por herramientas tecnológicas con la finalidad de facilitar el aprendizaje de la lectura y escritura de manera interactiva. |
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Sánchez Quina, L. D., Caquimbo Yustres, E. F. y Rodríguez Tovar, M. A. (2021). Software SELB para el fortalecimiento del aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes del grado tercero de la institución educativa Misael Pastrana Borrero del municipio de Teruel - Huila. [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/35020 |
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Aguirre de Ramírez, Rubiela. Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura. En: Rev Educere. Octubre-Diciembre, 2000. Vol. 4. no 11, p. 147-150. Colombia. Presidencia de la república. Ley 1098 (8, noviembre, 2006). Por la cual se expide el Código de Infancia y Adolescencia. La Presidencia. Bogotá D.C., 2006. Colombia. Presidencia de la república. Ley 115 (8, febrero, 1994). Por la cual se expide la Ley General de Educación. La Presidencia. Bogotá D.C., 1994. García Vera, Antonio Bautista y Alba Pastor, Carmen. ¿Qué es tecnología educativa?: Autores y significados. [En línea]. Madrid España. Disponible en https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/45463/file_1.pdf;jsessionid=786526469348B0DEF4074DD58C15D2C4? Guzmán, Rosa Julia. El 60% de los niños en Colombia tienen problemas de lectoescritura. Bogotá. 2007. [En Línea]. Disponible en: https://caracol.com.co/radio/2007/07/12/nacional/1184237340_452758.html ICFES. Informe por colegio 2017. [En línea]. Bogotá D.C. 2018., 7 p. Disponible en www.icfesinteractivo.gov.co Junta de Andalucía. Guía para la redacción de casos de uso. [En línea]. Disponible en http://www.juntadeandalucia.es/servicios/madeja/contenido/recurso/416 Khokhar, Tariq. Crisis del aprendizaje: nueve gráficos del Informe sobre el desarrollo mundial 2018. Banco Mundial Blogs. [En línea]. Disponible en https://blogs.worldbank.org/es/opendata/crisis-del-aprendizaje-nueve-graficos-del-informe-sobre-el-desarrollo-mundial-2018 Medicis Taticuan, Janneth del Carmen. Implementación de las TIC en los procesos de lectura y escritura de los estudiantes del grado cuarto del Instituto Champagnat de Pasto. Trabajo de grado profesional en licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades y lengua castellana. Pasto. Universidad Santo Tomas. 2018.126 p. [En línea]. Disponible en https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/10585/M%C3%A9dicistaticuan2018.pdf?sequence=1&isAllowed=y Ocampo de Peña, Tulia. Cuando aprender es un problema. Cali. 1998. [En línea]. Disponible en http://aupec.univalle.edu.co/informes/abril98/aprender.html Seymour , Papert. Mindstorms, citado por Mangifesta, Laura y Feldfeber, Ivana. La importancia de enseñar programación en la escuela. [En línea]. Disponible en https://medium.com/proyecto-mumuki/la-importancia-de-ense%C3%B1ar-programaci%C3%B3n-en-la-escuela-54f8dbb288fd Suárez Cárdenas, Ana Inírida, Pérez Rodríguez, Claudia Yaneth, Vergara Castaño, María Marleny y Alférez Jiménez, Víctor Hugo. Desarrollo de la lectoescritura mediante TIC y recursos educativos abiertos. 2015. [En línea]. Disponible en http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/595/412 Talero Rodríguez, Claudia, Espinosa Bode, Andrés y Vélez Van Meerbeke, Alberto. Dificultad del Aprendizaje de la lectura en las escuelas de una localidad de Bogotá. [En línea]. Disponible en https://www.acnweb.org/acta/2005_21_4_280.pdf |
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Sánchez Medina, Irlesa IndiraCabrera Medina, Jaime MalquiSánchez Quina, Luz DaryCaquimbo Yustres, Edinson FabiánRodríguez Tovar, Maira Alejandra2021-07-09T19:01:22Z2021-07-09T19:01:22Z2021-07-08https://hdl.handle.net/20.500.12494/35020Sánchez Quina, L. D., Caquimbo Yustres, E. F. y Rodríguez Tovar, M. A. (2021). Software SELB para el fortalecimiento del aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes del grado tercero de la institución educativa Misael Pastrana Borrero del municipio de Teruel - Huila. [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/35020La lectura y escritura, es un aprendizaje que se adquiere en la primera infancia desde la familia, entornos cercanos y se continua en la escuela perfeccionándose a lo largo de todo el periodo escolar; No sólo en el área de Castellano sino también en todas las disciplinas que hacen parte del Plan de Estudio de la institución educativa. No obstante, la asignatura de Lengua Castellana es la encargada de su enseñanza de manera técnica, convirtiéndose el arte de leer y escribir en habilidades indispensables para adquirir de manera progresiva aprendizajes más complejos. Sin embargo, en su adquisición los estudiantes presentan problemas que requieren ser atendidos de manera puntual y creativa involucrando herramientas tecnológicas como una alternativa de solución porque son del agrado de los estudiantes quienes crecen en un ambiente que permea en diferentes espacios y actividades el uso de las TIC. De ahí, que el microproyecto a lo largo de su contenido describe al lector a través de capítulos las problemáticas de lectoescritura de los estudiantes del grado tercero de Educación Básica, problema que justifica la necesidad de realizar una intervención a través de una herramienta tecnológica del interés de los estudiantes para fortalecer los aprendizajes de la competencia lectora y escritora. Así como también, se familiaricen con las bondades de la tecnología educativa tomando como fuente los resultados de las pruebas externas saber 359-2017; entre otros problemas reales de su formación, con base en los planteamientos argumentados por personajes de gran relevancia, referidos en el marco teórico que impulsan la búsqueda de estrategias pedagógicas más didácticas mediadas por herramientas tecnológicas con la finalidad de facilitar el aprendizaje de la lectura y escritura de manera interactiva.Reading and writing is a learning that is acquired in early childhood from the family, close environments and continues at school to improve throughout the entire school period; Not only in the area of Spanish but also in all the disciplines that are part of the Study Plan of the educational institution. However, the Spanish Language subject is in charge of teaching it in a technical way, making the art of reading and writing essential skills to progressively acquire more complex learning. However, in their acquisition, students present problems that need to be addressed in a timely and creative way involving technological tools as an alternative solution because they are liked by students who grow up in an environment that permeates different spaces and activities the use of the TIC. Hence, the microproject, throughout its content, describes to the reader through chapters the literacy problems of students in the third grade of Basic Education, a problem that justifies the need to carry out an intervention through a technological tool of interest of students to strengthen the learning of reading and writing skills. As well as, become familiar with the benefits of educational technology taking as a source the results of external tests know 359-2017; among other real problems of their training, based on the approaches argued by highly relevant characters, referred to in the theoretical framework that promote the search for more didactic pedagogical strategies mediated by technological tools in order to facilitate the learning of reading and writing interactively.1. Introducción -- 2. Descripción del problema. -- 3. Justificación. -- 4. Objetivos. -- 4.1. Objetivo general. -- 4.2. Objetivos específicos. -- 5. Bases teóricas. -- 5.1. Antecedentes. -- 5.2. Marco teórico. – 5.3. Marco conceptual. -- 6. Metodología. – 6.1. Requerimiento. -- 6.1.1. Historias de usuario. – 6.1.2. Casos de uso. – 6.2. Diseño. – 6.3. Implementación. -- 6.4. Pruebas. -- 6.4.1. Objetivo. -- 6.4.2. Objetivos específicos. -- 6.4.3. Descripción del sistema. -- 6.5. Cronograma. -- 6.6. Presupuestó. -- 7. Resultados. -- 7.1. Producto software. -- 7.1.1. Propósito. -- 7.1.2. Código fuente. -- 7.1.3. Url o acceso al recurso. -- 7.2. Manuales. -- 7.2.1. Manual de usuario. 7.3. -- Implementación. -- 7.3.1. Descripción. -- 7.3.2. Análisis de resultados. -- 8. Conclusiones. -- 9. Bibliografía. -- 10. Anexos.luz.sanchezquina@ campusucc.edu.coedinson.caquimbo@campusucc.edu.comaira.rodriguezto@ campusucc.edu.co283 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ingenierías, Ingeniería de Sistemas, NeivaIngeniería de SistemasNeivaAprendizajeTecnologíaSoftwareLecturaEscrituraLearningTechnologySoftwareReadingWritingSoftware SELB para el fortalecimiento del aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero del municipio de Teruel - HuilaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aguirre de Ramírez, Rubiela. Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura. En: Rev Educere. Octubre-Diciembre, 2000. Vol. 4. no 11, p. 147-150.Colombia. Presidencia de la república. Ley 1098 (8, noviembre, 2006). Por la cual se expide el Código de Infancia y Adolescencia. La Presidencia. Bogotá D.C., 2006.Colombia. Presidencia de la república. Ley 115 (8, febrero, 1994). Por la cual se expide la Ley General de Educación. La Presidencia. Bogotá D.C., 1994.García Vera, Antonio Bautista y Alba Pastor, Carmen. ¿Qué es tecnología educativa?: Autores y significados. [En línea]. Madrid España. Disponible en https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/45463/file_1.pdf;jsessionid=786526469348B0DEF4074DD58C15D2C4?Guzmán, Rosa Julia. El 60% de los niños en Colombia tienen problemas de lectoescritura. Bogotá. 2007. [En Línea]. Disponible en: https://caracol.com.co/radio/2007/07/12/nacional/1184237340_452758.htmlICFES. Informe por colegio 2017. [En línea]. Bogotá D.C. 2018., 7 p. Disponible en www.icfesinteractivo.gov.coJunta de Andalucía. Guía para la redacción de casos de uso. [En línea]. Disponible en http://www.juntadeandalucia.es/servicios/madeja/contenido/recurso/416Khokhar, Tariq. Crisis del aprendizaje: nueve gráficos del Informe sobre el desarrollo mundial 2018. Banco Mundial Blogs. [En línea]. Disponible en https://blogs.worldbank.org/es/opendata/crisis-del-aprendizaje-nueve-graficos-del-informe-sobre-el-desarrollo-mundial-2018Medicis Taticuan, Janneth del Carmen. Implementación de las TIC en los procesos de lectura y escritura de los estudiantes del grado cuarto del Instituto Champagnat de Pasto. Trabajo de grado profesional en licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades y lengua castellana. Pasto. Universidad Santo Tomas. 2018.126 p. [En línea]. Disponible en https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/10585/M%C3%A9dicistaticuan2018.pdf?sequence=1&isAllowed=yOcampo de Peña, Tulia. Cuando aprender es un problema. Cali. 1998. [En línea]. Disponible en http://aupec.univalle.edu.co/informes/abril98/aprender.htmlSeymour , Papert. Mindstorms, citado por Mangifesta, Laura y Feldfeber, Ivana. La importancia de enseñar programación en la escuela. [En línea]. Disponible en https://medium.com/proyecto-mumuki/la-importancia-de-ense%C3%B1ar-programaci%C3%B3n-en-la-escuela-54f8dbb288fdSuárez Cárdenas, Ana Inírida, Pérez Rodríguez, Claudia Yaneth, Vergara Castaño, María Marleny y Alférez Jiménez, Víctor Hugo. Desarrollo de la lectoescritura mediante TIC y recursos educativos abiertos. 2015. [En línea]. Disponible en http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/595/412Talero Rodríguez, Claudia, Espinosa Bode, Andrés y Vélez Van Meerbeke, Alberto. Dificultad del Aprendizaje de la lectura en las escuelas de una localidad de Bogotá. [En línea]. Disponible en https://www.acnweb.org/acta/2005_21_4_280.pdfPublicationORIGINAL2021_Software_Selb_lectoescritura.pdf2021_Software_Selb_lectoescritura.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf3942597https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/3114aa3a-f825-4942-9837-a82e84cddabb/download9923ef5b6c85765eeda01180734754a3MD512021_Software_Selb_lectoescritura-LicenciadeUso.pdf2021_Software_Selb_lectoescritura-LicenciadeUso.pdfLicencia de usoapplication/pdf746433https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/cd6776af-781d-42f9-af63-488e078dc01f/download5c172294207979c8d89c64aed73741f9MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/4b077f1d-5aad-4bf4-a7d0-bd7a83cb147f/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53THUMBNAIL2021_Software_Selb_lectoescritura.pdf.jpg2021_Software_Selb_lectoescritura.pdf.jpgGenerated 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