Estrategias educativas para la promoción de la convivencia escolar
Partiendo de una perspectiva humanista se analizó el modelo de una institución educativa frente al desarrollo de estrategias para la promoción de la convivencia escolar a la luz de los aportes de dos entrevistas estructuradas aplicadas a agentes educativos de la unidad académica participante en el e...
- Autores:
-
Macías Meza, Viviana Alexandra
Gómez Mancilla, Maria Fernanda
Gamboa Arias, Karen Tatiana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/18277
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/18277
- Palabra clave:
- Convivencia escolar
Estrategias educativas
Prevención
violencia escolar
TG 2020 PSI 18277
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Partiendo de una perspectiva humanista se analizó el modelo de una institución educativa frente al desarrollo de estrategias para la promoción de la convivencia escolar a la luz de los aportes de dos entrevistas estructuradas aplicadas a agentes educativos de la unidad académica participante en el estudio. El contraste entre el contexto reportado y los referentes teórico-investigativos considerados, permitió visibilizar la dinámica institucional frente a la prevención de situaciones que generan violencia escolar, a partir de la interpretación de los factores psicosociales, contexto, estructura familiar y social. Los resultados evidenciaron el empleo de un patrón de acompañamiento pastoral, espiritual, familiar y de conciliación ante los casos de violencia identificados en la institución. Se concluye que lo anterior genera aportes a la comprensión de tradicionales formas de intervención del fenómeno de la violencia escolar, desde un abordaje multidimensional del individuo dependiente del contexto, el cual requiere de un ecosistema de colaboración y ayuda mutua. |
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El contraste entre el contexto reportado y los referentes teórico-investigativos considerados, permitió visibilizar la dinámica institucional frente a la prevención de situaciones que generan violencia escolar, a partir de la interpretación de los factores psicosociales, contexto, estructura familiar y social. Los resultados evidenciaron el empleo de un patrón de acompañamiento pastoral, espiritual, familiar y de conciliación ante los casos de violencia identificados en la institución. Se concluye que lo anterior genera aportes a la comprensión de tradicionales formas de intervención del fenómeno de la violencia escolar, desde un abordaje multidimensional del individuo dependiente del contexto, el cual requiere de un ecosistema de colaboración y ayuda mutua.Starting from a humanistic perspective, the model of an educational institution was analyzed against the development of strategies for the promotion of school coexistence in the light of the contributions of two structured interviews applied to educational agents of the academic unit participating in the study. The contrast between the reported context and the theoretical-investigative references considered, allowed to visualize the institutional dynamics against the prevention of situations that generate school violence, from the interpretation of psychosocial factors, context, family and social structure. The results evidenced the use of a pattern of pastoral, spiritual, family and conciliation accompaniment in the cases of violence identified in the institution. It is concluded that the above generates contributions to the understanding of traditional forms of intervention in the phenomenon of school violence, from a multidimensional approach to the context-dependent individual, which requires an ecosystem of collaboration and mutual help.viviana.maciasme@campusucc.edu.comariaf.gomezm@campusucc.edu.cokaren.gamboaar@campusucc.edu.coUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BucaramangaPsicologíaBucaramangaConvivencia escolarEstrategias educativasPrevenciónviolencia escolarTG 2020 PSI 18277Estrategias educativas para la promoción de la convivencia escolarTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Barba, G (2017). Problemas de la convivencia escolar. Bachelor's thesis, Latacunga.Barrera, M. & Salgado, S. (2016). Ciudadanías y competencias ciudadanas. Estudios políticos, (40), 53-75.Carbajal, P. (2018). Building democratic convivencia (peaceful coexistence) in classrooms: Case studies of teaching in Mexican public schools surrounded by violence (tesis de posgrado). Institute for Studies in Education, University of Toronto, Ontario, Canada. http://hdl.handle.net/1807/89835Castiblanco, N. E. V., Guzmán, A. V., & García, S. C. F. (2019). Paz y convivencia escolar: Una experiencia en Ciudad Bolivar. Inclusión & Desarrollo, 6(1), 3-15.Cano, J. V. (2016). La convivencia escolar en positivo. Educación y humanismo, 18(30), 92-106.Congreso de la República de Colombia (11 de septiembre de 2014). Decreto por el cual se reglamenta la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 o “Ley del Matoneo”, que crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. [Decreto 1965 de 2014]. Diario Oficial: 48.910.Cruz-González & Domingo, J. (2020). A systematic review of principals’ leadership identity from 1993 to 2019. Educational Management Administration & Leadership, 23. http://dx.doi.org/10.1177/1741143219896053Delors, J. (1997). La educación encierra un tesoro. Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Madrid, España: Santillana/UNESCODockendorff, C. (2016). Variaciones religiosas en el cristianismo occidental y latinoamericano: Una observación desde la teoría de sistemas sociales. Revista Mad. Revista del Magíster en Análisis Sistémico Aplicado a la Sociedad, (34), 106-132.Fernández, I., Ibáñez, E., Ballestas, S., & Beltrán, C. (2018). Estrategias pedagógicas para mejorar la convivencia escolar mediante las TIC. Universidad de la Costa.Fierro-Evans, C., & Carbajal-Padilla, P. (2019). Convivencia escolar: Una revisión del concepto. 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Análisis crítico del estado del arte. Calidad en la educación, (46), 222-247. López, V., Ramírez, L., Valdés, R., Ascorra, P., & Carrasco-Aguilar, C. (2018). Tensiones y nudos críticos en la implementación de la (s) política (s) de convivencia escolar en Chile. Calidad en la Educación, (48), 96-129.Ortega, K (2019). Relaciones entre la evaluación curricular y los proyectos educativos institucionales. Sitio web de idep: https://repositorio. idep. edu. co/handle/001/196.Ortiz, O. & Ruiz, R (2017). La competencia para gestionar las emociones y la vida social y su relaión con el fenómeno del acoso y la convivencia escolar. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (88), 27-38Polanía González, J. (2019). La creación de la Facultad de Pastoral Catequética. Testimonio. Revista de la Universidad de La Salle, 2019(80), 139-149.Rueda Quintero, R. M. (2019). Apuestas de la pastoral universitaria lasallista. Revista de la Universidad de La Salle, 2019(80), 163-169.Sáez, V. (2017). Miradas sobre la escuela secundaria en situaciones de violencia: un análisis desde la prensa argentina. Revista mexicana de investigación educativa, 22(73), 565-583.Sánchez-Domenech, I., & Rubia-Avi, M. (2017). ¿Es posible la reconstrucción de la teoría de la educación de personas adultas integrando las perspectivas humanistas, críticas y postmodernas? Revista Electrónica Educare, 21(2), 460-485.Trujillo-Losada, M. F., Hurtado-Zúñiga, M. C., & Pérez-Paredes, M. J. (2019). Fortalecimiento de los proyectos educativos de las instituciones educativas oficiales del municipio de Santiago de Cali. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 9(2), 319-331.Viloria, K. E. S., & Niño, H. A. C. (2017). Análisis de la convivencia escolar desde la perspectiva psicológica, legal y pedagógica en Colombia. Cultura educación y sociedad, 8(2), 79-92.PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/9dc90169-481a-408e-bd1b-3bbb11f87f33/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53ORIGINAL2020_convivencia_escolar.pdf2020_convivencia_escolar.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf206269https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d24eaf74-9e39-4404-b5d2-c274c68041f4/download7b71497dfd31ef3130ceeeb5c388e99aMD512020_convivencia_escolar-LicenciaUso.pdf2020_convivencia_escolar-LicenciaUso.pdfLicencia de usoapplication/pdf489452https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f614eb2f-b1b8-475e-9413-0c6140fec9e1/download2d48eb16b7fa4f509edf5d4a15d67fd7MD52THUMBNAIL2020_convivencia_escolar.pdf.jpg2020_convivencia_escolar.pdf.jpgGenerated 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