La educación sin sentido y la inadecuacidad sicosocial.
El mayor esfuerzo de los mediadores de la educación debe ir dirigido a los niveles preescolares y continuar progresivamente sin dejar de enfatizar este nivel. La enseñanza de los valores humanos debe ser prioridad en un proceso de educación con sentido. Estos deben enseñarse de una manera práctica y...
- Autores:
-
Universidad Cooperativa de Colombia
Estrada, Frederick
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 1986
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/47903
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/47903
- Palabra clave:
- Educación superior
Enseñanza superior
Calidad de la educación
Higher education
Higher level education
Quality of education
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El mayor esfuerzo de los mediadores de la educación debe ir dirigido a los niveles preescolares y continuar progresivamente sin dejar de enfatizar este nivel. La enseñanza de los valores humanos debe ser prioridad en un proceso de educación con sentido. Estos deben enseñarse de una manera práctica y vivencial a través de un proceso de clarificación de valores que permita al mediador clarificar sus propios valores antes de intentar clarificar los valores de otros. El proceso educativo tiene obviamente que tomar en consideración la cultura, el lenguaje, las costumbres, la historia, los intereses, necesidades e inquietudes de los educandos. Ningún individuo puede ser educado verdaderamente si no se le enseñan las cosas que son relevantes a su realidad inmediata, los psicólogos y todos los mediadores de la educación tienen mucho que aportar al proceso educativo tan solo necesitan la voluntad de hacerlo. Los rostros confusos de nuestros estudiantes muchas veces lo que reflejan es el efecto de una lucha interna en busca de relevancia y sentido. |
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Berrocal, Luciano. Los paradigmas explicativos en el campo educativo: una aproximación crítica. Homines, Interamerican University, V. 3 N° 1 y 2, 1979. Bowles-Gintis. Schooling Capitalist América. Basic books, N.Y. 1976. Charnofsky, Stanley. Educating tje poerless. Belmont California, sworth, 1971. Lewis, Oscar. A study o slum culture: background for "La vida". New Yorck, random, 1968, p. 3-21. May, Rollo. The courage to create. Bantam books, 1975, p. 1-32. |
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Ningún individuo puede ser educado verdaderamente si no se le enseñan las cosas que son relevantes a su realidad inmediata, los psicólogos y todos los mediadores de la educación tienen mucho que aportar al proceso educativo tan solo necesitan la voluntad de hacerlo. Los rostros confusos de nuestros estudiantes muchas veces lo que reflejan es el efecto de una lucha interna en busca de relevancia y sentido.The greatest effort of education mediators should be directed at the preschool levels and continue progressively without ceasing to emphasize this level. The teaching of human values must be a priority in a meaningful education process. These must be taught in a practical and experiential way through a values clarification process that allows the mediator to clarify their own values before attempting to clarify the values of others. The educational process obviously has to take into consideration the culture, language, customs, history, interests, needs and concerns of the learners. No individual can be truly educated if they are not taught the things that are relevant to their immediate reality, psychologists and all educational mediators have a lot to contribute to the educational process, they just need the will to do so. The confused faces of our students often reflect the effect of an internal struggle in search of relevance and meaning.p. 35-42Universidad Cooperativa de ColombiaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables, Economía, MedellínEconomíaMedellínEducación superiorEnseñanza superiorCalidad de la educaciónHigher educationHigher level educationQuality of educationLa educación sin sentido y la inadecuacidad sicosocial.Artículohttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAtribución – No comercialinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Cooperativismo y DesarrolloBerrocal, Luciano. Los paradigmas explicativos en el campo educativo: una aproximación crítica. Homines, Interamerican University, V. 3 N° 1 y 2, 1979.Bowles-Gintis. Schooling Capitalist América. Basic books, N.Y. 1976.Charnofsky, Stanley. Educating tje poerless. Belmont California, sworth, 1971.Lewis, Oscar. A study o slum culture: background for "La vida". New Yorck, random, 1968, p. 3-21.May, Rollo. The courage to create. 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