Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco años

El objetivo de este libro es mostrar los resultados de la investigación sobre la emergencia de la producción de acciones de tomar del pelo (TP) en niños de 11 a 40 meses. Este estudio se basó en la metodología de los padres como informantes, con un diseño de observación naturalista y longitudinal. O...

Full description

Autores:
Benavides Delgado, Jacqueline
Tipo de recurso:
Book
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/16345
Acceso en línea:
https://doi.org/10.16925/9789587601091
https://hdl.handle.net/20.500.12494/16345
Palabra clave:
Humor
Teoría de la mente
Infancia
Rights
closedAccess
License
Atribución
id COOPER2_01f1553460a6c9ef99eb0cf61c2fe423
oai_identifier_str oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/16345
network_acronym_str COOPER2
network_name_str Repositorio UCC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco años
title Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco años
spellingShingle Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco años
Humor
Teoría de la mente
Infancia
title_short Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco años
title_full Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco años
title_fullStr Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco años
title_full_unstemmed Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco años
title_sort Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco años
dc.creator.fl_str_mv Benavides Delgado, Jacqueline
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Benavides Delgado, Jacqueline
dc.subject.spa.fl_str_mv Humor
Teoría de la mente
Infancia
topic Humor
Teoría de la mente
Infancia
description El objetivo de este libro es mostrar los resultados de la investigación sobre la emergencia de la producción de acciones de tomar del pelo (TP) en niños de 11 a 40 meses. Este estudio se basó en la metodología de los padres como informantes, con un diseño de observación naturalista y longitudinal. Once madres con niños entre los 11 y 40 meses realizaron observaciones y registros de las acciones de TP que sus hijos realizaban en la cotidianidad. Los resultados mostraron cómo estas acciones emergen de forma diferencial en cada niño, pero, a la vez, se demuestra la existencia de trayectorias con componentes comunes. Cuatro trayectorias, cinco categorías de TP, una de humor basada en las payasadas y siete subcategorías de juego, fueron clasificadas a partir de las observaciones y registros enviados por las madres. Los resultados también apuntan a demostrar la existencia de dos grandes tipos de TP que surgen a partir del análisis de las intenciones compartidas. De igual forma, este estudio aportó elementos que cuestionan la rigidez de algunas posturas que defienden el desarrollo de la teoría de la mente (TdM) en los niños, en una edad no menor a los cuatro años. A través del análisis de las demandas cognitivas de las acciones de TP fue posible mostrar un desarrollo importante en el campo de la comprensión de las otras mentes en niños desde los 11 a los 40 meses. Se demostró que existen demandas cognitivas en la producción y en la apreciación de las formas de TP que plantean un desarrollo de la comprensión de los estados mentales propios y de los otros, que, hasta ahora, se había considerado como una capacidad relacionada con el desarrollo del lenguaje y con la edad a partir de los cuatro años.
publishDate 2018
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2018-09-18
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2020-01-24T19:54:43Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2020-01-24T19:54:43Z
dc.type.none.fl_str_mv Libro
dc.type.hasVersion.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33
dc.type.coarversion.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/book
format http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33
status_str publishedVersion
dc.identifier.isbn.spa.fl_str_mv 9789587601084
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv https://doi.org/10.16925/9789587601091
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/20.500.12494/16345
dc.identifier.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv Benavides-Delgado, J. (2018). Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco años : Bogotá: Ediciones UCC. https://doi.org/10.16925/9789587601091
identifier_str_mv 9789587601084
Benavides-Delgado, J. (2018). Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco años : Bogotá: Ediciones UCC. https://doi.org/10.16925/9789587601091
url https://doi.org/10.16925/9789587601091
https://hdl.handle.net/20.500.12494/16345
dc.relation.isversionof.spa.fl_str_mv http://ediciones.ucc.edu.co/index.php/ucc/catalog/book/144
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Adolph, K. E., Berger, S. E., y Leo, A. J. (2011). Developmental continuity? Crawling, cruising, and walking. Developmental Science. 14(2),306-18
Astington, J. W. (1998). El descubrimiento infantil de la mente. Madrid: Morata.
Astington, J. y Baird, J. (2005). Why Language Matters for Theory of Mind.Londres: Oxford University Press.
Astington, J. y Barriault, T. (2001). Children’s theory of mind: How young children come to understand that people have thoughts and feelings. Infants & Young Children, 13(3), 1-12.
Astington, J., Harris, P., y Olson, D. (1988). Developing Theories of Mind. Cambridge: Cam-bridge University Press
Atance, C. M., Bélanger, M. y Meltzoff, A. N. (2010). Preschoolers’ understanding of others’ desires: fulfilling mine enhances my understanding of yours. Developmental Psychology, 46(6), 1505-1513. doi: https://doi.org/10.1037/a0020374.
Audi, R. (1993). Actions, Intentions and Reason. Londres: Cornell University Press.
Bahar, K. K. y Funda, A. (2011). The Development of Theory of Mind According to False Belief Performance of Children Ages 3 to 5. Educational Sciences: Theory and Practice, 11(4), 1821-1826
Bardon, A. (2005). The Philosophy of Humor . En M. Charney, Comedy: A Geographic and Historical Guide (Vol. II, pp. 462-476). Londres: Praeger.
Baron-Cohen, S. (1991). Precursors to a Theory of Mind: Understanding Attention in Others. En A. Whiten (Eds.), Natural Theories of Mind: Evolution Development and Simulation (pp. 233-251). Oxford: Oxford University Press.Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness: An Essay on Autism and Theory of Mind. Oxford: MIT
Baron-Cohen, S., Leslie, A. y Frith, U. (1985). Does the autistic children have a theory of mind? Cognition, 21, 37-46.
Mora-Ripoll, R., y García, M. (2008). El valor terapéutico de la risa en la medicina. Medicina Clínica, 131 (18), 694-698.
Morreall, J. (1987). The Philosophy of Laughter and Humor. Albany: State University of New York.
Murray, L. (1992). The Impact of Postnatal Depression on Infant Development. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 33 : 543-561.
Newton, P., Reddy, V. y Bull, R. (2000). Children’s everyday deception and performance on false belief task. British Journal of Developmental Psychology, 18 , 297-317. doi : https:// doi.org/10.1348/026151000165706
Nielsen, L.F., & Nielsen, A.P. (2005). Irony. En M. Charney (Ed.). Comedy: A Geographic and Historical Guide (Vol. 2, pp. 394- 399). Connecticut: Greenwood Publishing Group
Ornaghi, V., Brockmeier, J., y Grazzanin, I. (2011). The role of language games in children’s understanding of mental states: A training study. Journal of Cognition and Development, 12 (2), 239-25
Onishi, K., y Baillargeon, R. (2005). Do 15-month-old infants understand false beliefs. Science, 308 , 255-258
Pellegrini, A., Symons, F. y Hoch, J. (2004). Observing Children in their Natural Worlds: A Methodological Primer (2. a ed.). Nueva York: Lawrence Erlbaum
Perinat, A. (2007). Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico (3. a ed.). Barcelona: UOC. Perner, J. (1994). Comprender la mente representacional. Madrid: Paidós
Perner, J. y Ruffman, T. (2005). Infants’ insight into the mind: How deep? Science , 308 , 214-216
Bates, E., O’Connell, B. y Shore, C. (1987). Language and Communication in Infancy. En J. Osofsky (Ed.), Handbook of Infant Development (pp. 149-203). Nueva York:
Peterson, C., Wellman, H. y Liu, D. (2005). Steps in Theory of Mind Development for Children with Deafness or Autism. Child Development, 76 (2), 502-517
Piaget, J. (1985). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Barcelona: Critica-Grijalbo
Piaget, J. (1997). Biología y conocimiento. Madrid: Siglo XXI.
Premack, D. y Woodruff, G. (1978). Does the Chimpanzee Have a Theory of Mind? Beha- vioral and Brain Sciences, 1 , 515-526
Provine, R. (2000). Laughter. Nueva York: Penguin Books.
Puche-Navarro, R. (2001). Mutaciones, metáforas y humor visual en el niño. En R. Rosas (Ed.), La mente reconsiderada (pp. 181-202). Santiago de Chile: Psykhe.
Puche-Navarro, R. (2002). Comprensión de los metachistes gráficos en el niño: Un desarrollo silencioso. En R. L. Puche-Navarro y H. Lozano, El sentido del humor en el niño: Estudio empírico (pp. 109-136). Cali: Siglo del Hombre.
Puche-Navarro, R. (2003). El Puche-Navarro, R. (2003). El niño que piensa y vuelve a pensar. Cali: Universidad del Valleniño que piensa y vuelve a pensar. Cali: Universidad del Valle
Puche-Navarro, R. (2005). Objetos humorísticos gráficos, niño y mente. En J. Jaramillo (Compilador). Cultura, identidades y saberes fronterizos (pp. 173-183). Bogotá: Editorial Universidad Nacional.
162Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco añosPuche-Navarro, R. (2002). Comprensión de los metachistes gráficos en el niño: Un desarrollo silencioso. En R. L. Puche-Navarro y H. Lozano, El sentido del humor en el niño: Estudio empírico (pp. 109-136). Cali: Siglo del Hombre.Puche-Navarro, R. (2003). El niño que piensa y vuelve a pensar. Cali: Universidad del Valle.Puche-Navarro, R. (2004). Graphic jokes and children’s mind. An unusual way to approach children’s representational activity. Scandinavian Journal of Psychology, 45(4), 343-355.Puche-Navarro, R. (2005). Objetos humorísticos gráficos, niño y mente. En J. Jaramillo (Compilador). Cultura, identidades y saberes fronterizos (pp. 173-183). Bogotá: Editorial Universidad Nacional.Puche-Navarro, R. (2008). Érase una vez el desarrollo. En J. Larreamendy, R. Puche-Navarro y A. Restrepo. Claves para pensar el cambio: Ensayos sobre psicología del desarrollo (pp. 30-71). Bogotá: Ceso-Uniandes.
Bateson, G. (1973). Steps to an Ecology of Mind. EE.UU: Paladin Books
Puche-Navarro, R. (2009). From implicit to explicit representation in children’s response to pictorical humor. International Journal of Behavioral Development, 33(6), 543-555. doi: https://doi.org/10.1177/0165025409343755
Puche-Navarro, R. y Lozano, H. (2002). El sentido del humor en el niño: Estudio empírico.Cali: Siglo del Hombre Editores.
Puche-Navarro, R. y Martí, E. (2011). Metodologías de cambio. Fundación Infancia y Apren-dizaje, 34 (2), 131-139.
adcliffe-Brown, A. (1940). On joking relationship. Africa, 13, 133-140.
Rakoczy, H., Warneken, F., y Tomasello, M. (2007). “This way”, “No! That way!”—3- years old know that two people can have mutually incompatible desires. Cognitive Development, 22(1), 47-68. doi: https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2006.08.002
ddy, V. (1991). Playing with other’s expectations. Teasing and Mucking about the First Year. En A. Whiten, Natural Theories of Mind: Evolution Development and Simulation of Everyday Minds Reading (pp. 143-158). Oxford: Blackwell.
Reddy, V. (2001). Infant Clowns: The Interpersonal Creation of Humor in Infancy. Enfance, 53, 247-256. doi: https://doi.org/10.3917/enf.533.0247
Reddy, V. (2004). Mind Knowledge in the first year: Understanding Attention and Intention. En G. Bremner, A. Fogel, G. Bremner y A. Fogel (Eds.), Blackwell Handbook of Infant Development (2 ed., pp. 241-264). Oxford, UK: Blackwell Publishing.
Reedy, V. (2007). Getting back to the rough ground: Deception and ‘social living’. Philosophical Transactions of the Royal Society, 362, 621-637. doi: https://doi.org/10.1098/rstb.2006.1999
Reddy, V. (2008). How Infants Know Minds. Cambridge: Harvard University Press
Benavides, J., y Roncancio, M. (2009). Conceptos de desarrollo en estudios sobre Teoría de la Mente en las últimas tres décadas. Avances en Psicología Latinoamericana, 27 (2), 297-310.
Reddy, V. y Morris, P. (2004). Participants don’t need theories: Knowing mind in engagement. Theory and Psychology, 14, 647-665
Rivière, Á. (2000). Teoría de la mente y meta-representación. En M. Rodríguez y P. Chacón, Pensando la mente: Perspectivas en filosofía y psicología (pp. 271-324). Madrid: Biblioteca Nueva Editorial.
Riviére, A. y Núñez, M. (1996). La mirada mental. Buenos Aires: Aique.
Rodríguez, C. (2006). Del ritmo al símbolo. Los signos en el nacimiento de la inteligencia. Bar-celona: Universidad de Barcelona.
Schopenhauer, A. (2003). El mundo como voluntad y representación (Vol I-Vol II). Madrid: Trotta.
Schult, C. A. (2002). Children’s understanding of the distinction between intentions and desires. Child Development,73, 1727–1747.
Shultz, T. R. (1972). The role of incongruity and resolution in children’s appreciation of cartoon humor. Journal of Experimental Child Psychology, 13, 456-477. doi: https://doi.org/10.1016/0022-0965(72)90074-4
Schultz, T. R. y Horibe, F. (1974). Development of the appreciation of verbal jokes. Deve-lopmental Psychology, 10(1), 13-20. doi: http://dx.doi.org/10.1037/h003554
Sodian, B. (1994). The Development of Deception in Young Children. British Journal of Developmental Psychology, 9, 173-188.
Spelke, E. y Cortelyou, A. (1981). Perceptual Aspects of Social Knowing Looking and Listening in Infancy. En M. Lamb y L. Sherrod (Eds.), Infant Social Cognition: Empirical and Theoretical Considerations (pp. 61-84). Nueva Jersey: Erlbaum
Benavides, J., y Roncancio, M. (2011). Tres debates en la teoría de la mente: Aspectos metodológicos y teóricos. Acta Colombiana de Psicología, 14 (1), 109-118
Spencer , H. (1860). The Psychology of Laugher. Macmillan’s Magazine, March, 395-402.
Spencer, J., Smith, L. y Thelen, E. (2001). Test of a dynamic systems account on the error A-no B: The influence of prior experience on the spatial memory abilities of two years old. Child Development, 72, 5, 1327-1346.
Smith, L. y Thelen, E. (2003). Development as a dynamic system. Trends in Cognitive Science, 343-348
Spitz, R. (1969). El primer año de vida del niño. México: Fondo de Cultura Económica.
Stich, S. y Nichols, S. (1992). Folk Psychology: Simulation a tacit theory. Mind and Lan-guage, 7(1), 35-71
Sullivan, K. y Winner, E. (1993). Three-years olds’ understanding of mental states. The influence of trickery. Journal of Experimental Child Psychology, 56, 135-148
Surian, L., Caldi, S., y Sperber, D. (2007). Attribution of beliefs by 13-month-old infants. Psychological Science, 18, 580-586
Syriopoulou-Delli, C. (2011). Systematic observation in children with pervasive develop-mental disorders. Review of European Studies 3(1), 55-59.
Taine, M. (1877). Taine on the acquisition of language by children. Mind, 6(2), 252-259.
Taylor, M. (1996). A theory of mind perspective on social cognitive development. Perceptual and Cognitive Development13, 282-329
Bergen, D. (2003). Theories of Pretense, Mental Representation, and Humor Development: Answers and Questions. In B. Spodek y O. Saracho (Eds.), Contemporary Perspectives in Early Childhood Education. Greenwich: Information Age.
Thelen, E., y Smith, L. (1994). A Dynamic System Approach to Development of Cognition and Action. Cambridge: MIT.
Tinbergen, E. A. y Tinbergen, N. (1972). Early childhood autism-an ethological approach. Advances in Ethology10, l-53.
Tomasello, M. (1995). Joint Attention as Social Cognition. En C. Moore, y P. Dunham, Joint Attention: It’s origins and role in development (pp. 103-130). Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Association
Tomasello, M. (1999). The Cultural Origin of Human Cognition. Londres: Harvard University.
Tomasello, M., Carpenter, M., Call, J., Behne, T. y Moll, H. (2005). Understanding and sharing intentions: The origins of cultural cognition. Behavioral and Brain Science, 28, 675-735.
Tomasello, M. y Haberl, K. (2003). Understanding attention: 12 and 18 months-olds know what is new for for other persons. Developmental Psychology, 39, 906-912
Turnbull, W., Carpendale, J. y Racine, T. (2008). Relations between mother-child talk and 3-5 years old children’s understanding belief. Merill-Palmer Quarterly, 54(3), 367-385.
Van Dijk, M. y Van Geert, P. (2007). Woobbles, humps and sudden jumps: A case study of continuity, discontinuity and variability in early language development. Infant and Child Development, 16, 7-33.doi: https://doi.org/10.1002/icd.506
Van Dusen Randazzo, K., Landsverk, J. y Ganger, W. (2003). Three informants’ reports of child behavior: Parents, teachers, and foster parents. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 42(11), 1343-135
Van Geert, P. (1994). Dynamic Systems of Development. Nueva York: Harvester Wheatsheaf.
Bergen, D. (1998a). Development of the Sense of Humor. En W. Ruch (Ed.), The sense of Humor: Explorations of a Personality Characteristic (pp. 329-354). Berlín: Morton de Gruyter.
Van Geert, P. (1998). A dynamic systems model of basic development mechanisms: Piaget, Vygotsky and beyond. Psychological Review,5, 634-677
Referencias165Van Geert, P. (2003). Dynamic Systems Approaches and Modeling of Development Process. En J. Valsiner y K. Connolly, Handbook of development psychology (pp. 640-672). Londres: Sage.
Van Geert, P. y Steenbeek, H. (2005). Explaining after by before: Basic aspects of dynamic systems approach to the study of development. Developmental Review, 25, 408-442.
Van Geert, P., Van Dijk, M. (2002). Focus on variability: New tools to study intra-individual variability in developmental data. Infant Behavior and Development, 25, 340-374.
Valsiner, J. (1997). Culture and Development of children’s action: A theory of human development.Nueva York: Wiley and Sons.
Valsiner, J. (2000). Cultural and Human Development: An introduction. Londres: Sage.
Valsiner, J. (2007). Culture in Minds and Societies: Foundations of Cultural Psychology. Nueva Delhi: Sage.
Voss, L. (1997). Teasing, disputing and playing: Cross gender interaction and space utili-zation among first and third grade. Gender and Society, 11, 328-356
Wellman, H. (1995). Desarrollo de la teoría del pensamiento en los niños. (C. Boulandier, Trad.). Madrid: Desclée de Brouwer.
Wellman, H., Cross, D. y Watson, J. (2001). Meta-analysis of theory of mind development: The truth about false belief. Child Development, 72, 655-684
Bergen, D. (1998b). Play as a Context for Humor Development. En D. Fromberg, y D. Bergen (Eds.), Play from Birth to Twelve and Beyond: Contexts, Perspectives and Meanings (pp. 324-33). Nueva York: Harvard University Press.
Wellman, H., Fang, F., y Peterson, C. (2011). Sequential progressions in a theory of mind scale: Longitudinal perspectives. Child Development, 82(3), 780-792
Wellman, H. y Liu, D. (2004). Scaling of theory of mind task. Child Development, 75(2), 523-541
Wellman, H. y Woolley, J. (1990). From simple desires to ordinary beliefs: the early deve-lopment of everyday psychology. Cognition, 35, 245-275.
immer, H. y Perner, J. (1983). Belief about beliefs: Representation and constrain function of wrong belief in young children`s understanding of deception. Cognition, 13, 103-128
Wolfenstein, M. (1954). Childrenss Humor: A Psychological Analysis. Glencoe: Free Press
Wood, J. (1986). Observation in training parents of handicapped children: A review. Beha-vioral Psychotherapy, 14(2), 99-114
iegler, E., Levine y Gould, L. (1966). Cognitive process in the development of children’s appreciation of humor. Child development, 37(3), 507-518.
Ziegler, E., Levine, J. y Gould, L. (1967). Cognitive challenge as a factor in children’s humor appreciation. Journal of Personality and Social Psychology, 6(3), 332-336
Bergen, P. (1998). Risa redentora. (M. Bofill, Trad.). Barcelona: Kairó
Bergson, E. (1943). La risa. (P. Girosi, Trad.). Buenos Aires: To
Bloom, P. y German, T. (2000). Two reasons to abandon the false belief task a test of theory of mind. Cognition, 77 , 25-31.
Brown, I. (1993). Young children’s explanation of pictorial humor. A preliminary study. Early Child Development and Care, 93, 35-40
Byrne, R. W. y Whiten, A. (1990). Tactical deception in primates: The 1990 database. Primate Report, 27, 1-101.
Cameron, L., Kennedy, K., y Cameron, C. (2008). “Let me show you a trick”: A toddler’s use of humor to explore, interpret and negotiate her familial environment during a day in the life. Journal of Research in Childhood Education, 23 (1), 5-18.
Carpendale, J. y Lewis, C. (2006). How Children Develop Social Understanding. Oxford: Blackwell
Carruthers, P. y Smith, P. (1996). (Eds.). Theories of Theories of Mind . Cambridge: Cambridge University Press.
Chapman, A. y Foot, H., (Eds.). (1976). Humor and Laughter. (3. a ed.). Nuevo Brunswick: Transaction Publisher
Collins (1998). Diccionario Inglés-Español . Madrid: Grijalbo
Cortés, M., Combariza, E. y Puche-Navarro, R. (2009). Entre nubes, relojes y fractales: Un acercamiento a las relaciones de sistemas dinámicos no lineales y el desarrollo cognitivo. En R. Puche-Navarro (Ed.), ¿Es la mente no lineal? (pp. 45-72). Cali: Universidad del Valle
Cutting, Al. y Dunn, J. (1999). Theory of mind, emotion understanding, language and family background: Individual difference and interrelations. Child Development, 70 (4), 853-865
Darwin, C. (1877). A biographical sketch of an infant. Mind, 2 (7), 285-294
De la Rosa, A., Rodríguez, L., y Ossa, J. (2009). De los sistemas dinámicos no lineales al desarrollo cognitivo. En R., Puche-Navarro (Ed.), ¿Es la mente no lineal? (pp. 17-44). Cali: Universidad del Valle
Dennett, D. C. (1978). Beliefs about beliefs. Behavioral and Brain Sciences 1 (4), 568.
Dennett, D. (1991). La actitud intencional. Barcelona: Gedisa.
De Villiers, P. A., y De Villier, J. G. (1984). Primer Lenguaje. (3. a ed). (A. Gera Millares, Trad.). Madrid: Morata.
De Villier, J. (2007). The interface of language and Theory of Mind. Lingua, 117, 1858-1878.
Doherty, M. (2009). Theory of Mind: How Children Understand Others’ Thoughts and Feelings . Nueva York: Psychology Press.
Dunn, J. (1991). Young Children’s Understanding of Other People: Evidence from Obser - vations Within the Family. En D. Frye y C. Moore (Eds.), Children’s Theories of Mind: Mental States and Social Understanding (pp. 97-113). Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Dunn, J. y Munn, P. (1986). Sibling quarrels and maternal intervention: Individual difference in understanding and aggression. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 27 , 583-595
Eco, U. (1998). Entre mentira e ironía. Barcelona: Lumen.
Eco, U. (1987). El nombre de la rosa. (R. Pochtar, Trad.). Madrid: Lumen
Ekman, P. y Rosenberg, E. (2005). What the face reveals. Oxford: Oxford University Press.
Erikson, E. (1980). Identity and the Life Cycle . Nueva York: W.W. Norton & Company.
Fein, G. (1981). Pretended play in childhood: An integrative review. Child Development, 52 , 1095-1118.
Fischer, K. y Bidell, T. (2006). Dinamic Development of Action, Thought and Emotion. En R. Lerner, Handbook of child psychology (6. a ed., Vol. I, pp. 313-399). Nueva York: Willey
Flavell, J. H. (1999). Cognitive development: Children’s knowledge about the mind. Annual Review of Psychology, 50 (21), 45-117
Flavell, J. H. (2004). Theory of Mind development: Retrospect and prospect. Merrill Palmer Quarterly , 50 (3), 274–290.
Flavell, J. H., Botkin, P. T., Wright, J. W., y Jarvis, P. (1968). The Development of role-taking communication skill in children. Nueva York: Willey
Flavell, J., y Miller, P. (1998). Social Cognition. En W. Damon, D. Khun y R. S. Siegler (Eds.), Handbook of Child psychology (Vol. 2, 5. a ed., pp. 851-898). N.Y.: Willey
Freud, S. (1987). El chiste y su relación con el inconsciente. (L. López, Trad.). Madrid: Alianza Editorial
Friedman, O. y Leslie, A. (2007). The conceptual underpinning of pretense: Pretending is not behaving as if. Cognition, 105 , 103-124
Frith, C. y Frith, U. (1999). Interacting minds- a biological basis. Science, 286 (5445), 1692-1695.
Gervais, M. y Sloan, D. (2005). Evolution and function of laugher and humor: A synthetic approach. The Quarterly Review of Biology, 80 (4), 395-430.
Gessell, A. (1956). Youth: The Years from Ten to Sixteen. Nueva York: Harper
Gessell, A., Ilg, F. y Bates, L. (1987). El adolescente de 10 a 16 años. (E. Loedel, Trad.). Madrid: Paidós.
González, J. (2007). Grecia y las ciencias. En J. L. González (Ed.), Átomos, almas y estrellas (pp. 9-22). Madrid: Plaza & Valdés.
González, J., Benavides, J. y Riascos, Y. (2009). De Bloomington, USA a Groningen, Holanda: de Thelen a Van Geert, dos perspectivas del desarrollo desde los sistemas dinámicos. En R. Puche-Navarro (Ed.), ¿Es la mente no lineal? (pp. 73-109). Cali: Universidad del Valle.
Gopnik, A., Capps, L. y Meltzoff, A. (2000). Early Theories of mind: What the theory can tell us about autism? En S. Baron-Cohen, H. Tager-Fusberg, y D. Cohen, Understanding other minds: Perspective form development cognitive neuroscience (pp. 50-72). Nueva York: Oxford University Press
Gopnik, A. y Wellman, H. (1992). Why the Child’s Theory of Mind really is a theory. Mind and Language, 7 (1-2), 145-171.
Gopnik, A. y Astington, J. (1988). Children’s Understanding of Representational Change and Its Relation to the Understanding of False Belief and the Appearance-Reality Distinction. Child Development, 59 (1), 26-37. doi : https://doi.org/10.2307/113038
Hall, G. y Allin, A. (1897). The psychology of tickling, laughing, and the comic. American Journal of Psychology, 9 , 1-42.
Harms, E. (1943). The development of humor. Journal of Abnormal and Social Psychology, 38 3, 351-369
Harris, P. (1989). Children and Emotion: The Development of Psychological Understanding. Oxford: Oxford Blackwel
Harris, P. (1992). From simulation to folk psychology: The case for development. Mind and Language, 7 (1-2), 120-144
Harris, P., Johnson, C. N., Hutton, D., Andrews, G. y Cooke, T. (1989). Young children’s Theory of Mind and emotion. Cognition and Emotion, 3 , 379-40
Heerey, E., Capps, L., Keltner, D. y Kring, A. (2005). Understanding teasing: Lessons from children with autism. Journal of Abnormal Psychology, 33 (1), 55-68.
Humphrey, N. (1986). The Inner Eye. Londres: Oxford University Press
Jáuregui, E., y Fernández, J. D. (2005). El humor positivo en la vida y el trabajo. En A. Viana (Ed.), L’humor en el treball: Salut, crítica y comunicació. Universitat de Lleida.
Johnson, C. (1988). Theory of mind and the structure of conscious experience. En J. Astington, P. Harris y D. Olson (Eds.), Developing Theories of Mind (pp. 47-63). Oxford: Cambridge University Press
Jones, G. (2011). Children and development III: Making space for young people. Progress in Development Studies, 11, 2, 145-149.
Johnson, D. (1977). Systematic Behavioral Observation of creativity. Creative Child and Adult Quarterly, 2 (3), 164-170.
ustin, F. (1932). Genetic study of laughter provoking stimuli. Child Development, 3 , 114-136.
Keltner, D., Capps, L., Kring, A., Young, C. y Heerey, A. (2001). Just teasing: A conceptual analysis and empirical review. Psychological Bulletin, 127 , 229-248
Keltner, D., Young, R., Heerey, E., Oeming, N. y Monarch, N. (1998). Teasing in hierarchi- cal and intimate relations. Journal of Personality and Social Psychology, 75 , 1231-1247
Keyishian, H. (2005). Satire in Comedy: A Geographic Historical Guide (Vol. 12). Westport: Prieger.
Lagattuta, K. (2005). When you shouldn ́t do what you want to do: Young children’s unders- tanding of desires, rules and emotions. Child Development , 713-733.
Latta, R. (1999). The Basic Humor Process. Berlín: Mouton de Gruyter
Leslie, A. (1987). Pretense and representation: The origin of the theory of mind. Psychological Review, 94 (7), 412-426.
Leslie, A. (1992). Pretense, autism and the Theory-of-Mind Module. Current Directions in Psychology Science, 1 , 18-21
Leslie, A. M., y Frith, U. (1988). Autistic children’s understanding of seeing, knowing and believing. British Journal of Developmental Psychology, 6 , 315-324
Lewis, M. (2000). The promise of dynamic system approaches for an integration account of human development. Child Development, 71 (1), 36-43
Lillard, A. S. (1993). Pretend play skills in the child’s theory of mind. Child Development, 64 , 348-371
Loizou, E. (2005). Infant humor: The theory of the absurd and the empowerment theory. International Journal of Early Years Education, 13 (1), 43-53.
Loizou, E. (2006). Young children’s explanation of pictorial humor. Early Childhood Education Journal , 33(6), 425-43
Loizou, E. (2007). Humor as a means of regulating one’s social self: Two infants with uni- que humorous. Early Child Development and Care, 177 (2), 195-205. doi : https://doi. org/10.1080/03004430500387526
Markiewicz, D. (1974). Effects of humor on persuasion. Sociometry, 37 (3), 407-422.
Martin, R. (2007). The Psychology of Humor: An Integrative Approach. Amsterdam: Elsevier Academic Press
McGhee, P. (1971a). Cognitive development and children’s comprenhension of humor. Child Development, 42 , 123-138.
McGhee, P. (1971b). Development of the humor response: A review of the literature. Psychological Bulletin, 76 , 328-348.
McGhee, P. (1974). Cognitive mastery and children’s humor. Psychological Bulletin, 81 (10), 721-730.
McGhee, P. (1979). Humor and Children’s Development: A guide to practical applications. Lon- dres: The Haworth Press.
McGhee, P. (1989). Humor and Children’s Development. Nueva York: Haworth Press
McGhee, P. (2010). Humor: The Lighter Path to Resilience and Health. Bloomington: Author House.
Mehler, J., y Dupoux, E. (2003). Nacer sabiendo . Madrid: Alianza Minor
Meltzoff, A. (1988). Infant imitation and memory: 9-month-olds in immediate and deferred test. Child Development, 59 , 217-225.
Meltzoff, A. (2007). Like Me: A Foundation for Social Cognition. Developmental Science, 10 (1), 126-134.
Meltzoff, A. y Gopnik, A. (1993). The Role of Imitation in Understanding Persons and Development a Theory of Mind. En S. Baron-Cohen, H. Tager-Flusberg y D. Cohen, Understanding Other Minds (pp. 335-366). Oxford: Oxford University Press.
Meltzoff, A. y Moore, K. (1999). Resolving the Debate about Early Imitation. En A. Slater y D. Muir (Eds.), The Blackwell reader in Developmental Psychology (pp. 151-155). Oxford: Blackwe
Molenaar, P. (2004). A manifiesto on psychology as idiographic science: bringing the person back into scientific psychology, this time forever. Measuarement: Interdisciplinary Research and Perspective, 2 (4
Moore, C. (2006). The development of commonsense psychology. Mahwah, Lawrence Erlbaum Associates.
dc.rights.license.none.fl_str_mv Atribución
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/closedAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_14cb
rights_invalid_str_mv Atribución
http://purl.org/coar/access_right/c_14cb
eu_rights_str_mv closedAccess
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Bogotá
Ediciones UCC
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Psicología
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv Bogotá
institution Universidad Cooperativa de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2b854860-f32e-4dc5-add6-941ea7f2bb76/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e379b4da-9c2d-401b-8cef-3fab814c4c71/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/5e2adf66-d2b7-4cb0-b874-8689f2b876f1/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/64751764-092d-4a83-9b19-c3ff56f36495/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45
79dafa929c9ddd1d2620cf2c6bacd306
e40f8e5b09a86346020804af6c61fcf1
07218df59ff4466939fd9050630f2f61
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1808789294349811712
spelling Benavides Delgado, Jacqueline2020-01-24T19:54:43Z2020-01-24T19:54:43Z2018-09-189789587601084https://doi.org/10.16925/9789587601091https://hdl.handle.net/20.500.12494/16345Benavides-Delgado, J. (2018). Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco años : Bogotá: Ediciones UCC. https://doi.org/10.16925/9789587601091El objetivo de este libro es mostrar los resultados de la investigación sobre la emergencia de la producción de acciones de tomar del pelo (TP) en niños de 11 a 40 meses. Este estudio se basó en la metodología de los padres como informantes, con un diseño de observación naturalista y longitudinal. Once madres con niños entre los 11 y 40 meses realizaron observaciones y registros de las acciones de TP que sus hijos realizaban en la cotidianidad. Los resultados mostraron cómo estas acciones emergen de forma diferencial en cada niño, pero, a la vez, se demuestra la existencia de trayectorias con componentes comunes. Cuatro trayectorias, cinco categorías de TP, una de humor basada en las payasadas y siete subcategorías de juego, fueron clasificadas a partir de las observaciones y registros enviados por las madres. Los resultados también apuntan a demostrar la existencia de dos grandes tipos de TP que surgen a partir del análisis de las intenciones compartidas. De igual forma, este estudio aportó elementos que cuestionan la rigidez de algunas posturas que defienden el desarrollo de la teoría de la mente (TdM) en los niños, en una edad no menor a los cuatro años. A través del análisis de las demandas cognitivas de las acciones de TP fue posible mostrar un desarrollo importante en el campo de la comprensión de las otras mentes en niños desde los 11 a los 40 meses. Se demostró que existen demandas cognitivas en la producción y en la apreciación de las formas de TP que plantean un desarrollo de la comprensión de los estados mentales propios y de los otros, que, hasta ahora, se había considerado como una capacidad relacionada con el desarrollo del lenguaje y con la edad a partir de los cuatro años.http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000525391https://orcid.org/0000-0001-8889-4317https://scienti.minciencias.gov.co/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000001032jaqueline.benavidesd@campusucc.edu.cohttps://scholar.google.com/citations?user=mVGvlFMAAAAJ&hl=enUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BogotáEdiciones UCCPsicologíaBogotáhttp://ediciones.ucc.edu.co/index.php/ucc/catalog/book/144Adolph, K. E., Berger, S. E., y Leo, A. J. (2011). Developmental continuity? Crawling, cruising, and walking. Developmental Science. 14(2),306-18Astington, J. W. (1998). El descubrimiento infantil de la mente. Madrid: Morata.Astington, J. y Baird, J. (2005). Why Language Matters for Theory of Mind.Londres: Oxford University Press.Astington, J. y Barriault, T. (2001). Children’s theory of mind: How young children come to understand that people have thoughts and feelings. Infants & Young Children, 13(3), 1-12.Astington, J., Harris, P., y Olson, D. (1988). Developing Theories of Mind. Cambridge: Cam-bridge University PressAtance, C. M., Bélanger, M. y Meltzoff, A. N. (2010). Preschoolers’ understanding of others’ desires: fulfilling mine enhances my understanding of yours. Developmental Psychology, 46(6), 1505-1513. doi: https://doi.org/10.1037/a0020374.Audi, R. (1993). Actions, Intentions and Reason. Londres: Cornell University Press.Bahar, K. K. y Funda, A. (2011). The Development of Theory of Mind According to False Belief Performance of Children Ages 3 to 5. Educational Sciences: Theory and Practice, 11(4), 1821-1826Bardon, A. (2005). The Philosophy of Humor . En M. Charney, Comedy: A Geographic and Historical Guide (Vol. II, pp. 462-476). Londres: Praeger.Baron-Cohen, S. (1991). Precursors to a Theory of Mind: Understanding Attention in Others. En A. Whiten (Eds.), Natural Theories of Mind: Evolution Development and Simulation (pp. 233-251). Oxford: Oxford University Press.Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness: An Essay on Autism and Theory of Mind. Oxford: MITBaron-Cohen, S., Leslie, A. y Frith, U. (1985). Does the autistic children have a theory of mind? Cognition, 21, 37-46.Mora-Ripoll, R., y García, M. (2008). El valor terapéutico de la risa en la medicina. Medicina Clínica, 131 (18), 694-698.Morreall, J. (1987). The Philosophy of Laughter and Humor. Albany: State University of New York.Murray, L. (1992). The Impact of Postnatal Depression on Infant Development. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 33 : 543-561.Newton, P., Reddy, V. y Bull, R. (2000). Children’s everyday deception and performance on false belief task. British Journal of Developmental Psychology, 18 , 297-317. doi : https:// doi.org/10.1348/026151000165706Nielsen, L.F., & Nielsen, A.P. (2005). Irony. En M. Charney (Ed.). Comedy: A Geographic and Historical Guide (Vol. 2, pp. 394- 399). Connecticut: Greenwood Publishing GroupOrnaghi, V., Brockmeier, J., y Grazzanin, I. (2011). The role of language games in children’s understanding of mental states: A training study. Journal of Cognition and Development, 12 (2), 239-25Onishi, K., y Baillargeon, R. (2005). Do 15-month-old infants understand false beliefs. Science, 308 , 255-258Pellegrini, A., Symons, F. y Hoch, J. (2004). Observing Children in their Natural Worlds: A Methodological Primer (2. a ed.). Nueva York: Lawrence ErlbaumPerinat, A. (2007). Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico (3. a ed.). Barcelona: UOC. Perner, J. (1994). Comprender la mente representacional. Madrid: PaidósPerner, J. y Ruffman, T. (2005). Infants’ insight into the mind: How deep? Science , 308 , 214-216Bates, E., O’Connell, B. y Shore, C. (1987). Language and Communication in Infancy. En J. Osofsky (Ed.), Handbook of Infant Development (pp. 149-203). Nueva York:Peterson, C., Wellman, H. y Liu, D. (2005). Steps in Theory of Mind Development for Children with Deafness or Autism. Child Development, 76 (2), 502-517Piaget, J. (1985). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Barcelona: Critica-GrijalboPiaget, J. (1997). Biología y conocimiento. Madrid: Siglo XXI.Premack, D. y Woodruff, G. (1978). Does the Chimpanzee Have a Theory of Mind? Beha- vioral and Brain Sciences, 1 , 515-526Provine, R. (2000). Laughter. Nueva York: Penguin Books.Puche-Navarro, R. (2001). Mutaciones, metáforas y humor visual en el niño. En R. Rosas (Ed.), La mente reconsiderada (pp. 181-202). Santiago de Chile: Psykhe.Puche-Navarro, R. (2002). Comprensión de los metachistes gráficos en el niño: Un desarrollo silencioso. En R. L. Puche-Navarro y H. Lozano, El sentido del humor en el niño: Estudio empírico (pp. 109-136). Cali: Siglo del Hombre.Puche-Navarro, R. (2003). El Puche-Navarro, R. (2003). El niño que piensa y vuelve a pensar. Cali: Universidad del Valleniño que piensa y vuelve a pensar. Cali: Universidad del VallePuche-Navarro, R. (2005). Objetos humorísticos gráficos, niño y mente. En J. Jaramillo (Compilador). Cultura, identidades y saberes fronterizos (pp. 173-183). Bogotá: Editorial Universidad Nacional.162Humor y teoría de la mente en niños menores de cinco añosPuche-Navarro, R. (2002). Comprensión de los metachistes gráficos en el niño: Un desarrollo silencioso. En R. L. Puche-Navarro y H. Lozano, El sentido del humor en el niño: Estudio empírico (pp. 109-136). Cali: Siglo del Hombre.Puche-Navarro, R. (2003). El niño que piensa y vuelve a pensar. Cali: Universidad del Valle.Puche-Navarro, R. (2004). Graphic jokes and children’s mind. An unusual way to approach children’s representational activity. Scandinavian Journal of Psychology, 45(4), 343-355.Puche-Navarro, R. (2005). Objetos humorísticos gráficos, niño y mente. En J. Jaramillo (Compilador). Cultura, identidades y saberes fronterizos (pp. 173-183). Bogotá: Editorial Universidad Nacional.Puche-Navarro, R. (2008). Érase una vez el desarrollo. En J. Larreamendy, R. Puche-Navarro y A. Restrepo. Claves para pensar el cambio: Ensayos sobre psicología del desarrollo (pp. 30-71). Bogotá: Ceso-Uniandes.Bateson, G. (1973). Steps to an Ecology of Mind. EE.UU: Paladin BooksPuche-Navarro, R. (2009). From implicit to explicit representation in children’s response to pictorical humor. International Journal of Behavioral Development, 33(6), 543-555. doi: https://doi.org/10.1177/0165025409343755Puche-Navarro, R. y Lozano, H. (2002). El sentido del humor en el niño: Estudio empírico.Cali: Siglo del Hombre Editores.Puche-Navarro, R. y Martí, E. (2011). Metodologías de cambio. Fundación Infancia y Apren-dizaje, 34 (2), 131-139.adcliffe-Brown, A. (1940). On joking relationship. Africa, 13, 133-140.Rakoczy, H., Warneken, F., y Tomasello, M. (2007). “This way”, “No! That way!”—3- years old know that two people can have mutually incompatible desires. Cognitive Development, 22(1), 47-68. doi: https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2006.08.002ddy, V. (1991). Playing with other’s expectations. Teasing and Mucking about the First Year. En A. Whiten, Natural Theories of Mind: Evolution Development and Simulation of Everyday Minds Reading (pp. 143-158). Oxford: Blackwell.Reddy, V. (2001). Infant Clowns: The Interpersonal Creation of Humor in Infancy. Enfance, 53, 247-256. doi: https://doi.org/10.3917/enf.533.0247Reddy, V. (2004). Mind Knowledge in the first year: Understanding Attention and Intention. En G. Bremner, A. Fogel, G. Bremner y A. Fogel (Eds.), Blackwell Handbook of Infant Development (2 ed., pp. 241-264). Oxford, UK: Blackwell Publishing.Reedy, V. (2007). Getting back to the rough ground: Deception and ‘social living’. Philosophical Transactions of the Royal Society, 362, 621-637. doi: https://doi.org/10.1098/rstb.2006.1999Reddy, V. (2008). How Infants Know Minds. Cambridge: Harvard University PressBenavides, J., y Roncancio, M. (2009). Conceptos de desarrollo en estudios sobre Teoría de la Mente en las últimas tres décadas. Avances en Psicología Latinoamericana, 27 (2), 297-310.Reddy, V. y Morris, P. (2004). Participants don’t need theories: Knowing mind in engagement. Theory and Psychology, 14, 647-665Rivière, Á. (2000). Teoría de la mente y meta-representación. En M. Rodríguez y P. Chacón, Pensando la mente: Perspectivas en filosofía y psicología (pp. 271-324). Madrid: Biblioteca Nueva Editorial.Riviére, A. y Núñez, M. (1996). La mirada mental. Buenos Aires: Aique.Rodríguez, C. (2006). Del ritmo al símbolo. Los signos en el nacimiento de la inteligencia. Bar-celona: Universidad de Barcelona.Schopenhauer, A. (2003). El mundo como voluntad y representación (Vol I-Vol II). Madrid: Trotta.Schult, C. A. (2002). Children’s understanding of the distinction between intentions and desires. Child Development,73, 1727–1747.Shultz, T. R. (1972). The role of incongruity and resolution in children’s appreciation of cartoon humor. Journal of Experimental Child Psychology, 13, 456-477. doi: https://doi.org/10.1016/0022-0965(72)90074-4Schultz, T. R. y Horibe, F. (1974). Development of the appreciation of verbal jokes. Deve-lopmental Psychology, 10(1), 13-20. doi: http://dx.doi.org/10.1037/h003554Sodian, B. (1994). The Development of Deception in Young Children. British Journal of Developmental Psychology, 9, 173-188.Spelke, E. y Cortelyou, A. (1981). Perceptual Aspects of Social Knowing Looking and Listening in Infancy. En M. Lamb y L. Sherrod (Eds.), Infant Social Cognition: Empirical and Theoretical Considerations (pp. 61-84). Nueva Jersey: ErlbaumBenavides, J., y Roncancio, M. (2011). Tres debates en la teoría de la mente: Aspectos metodológicos y teóricos. Acta Colombiana de Psicología, 14 (1), 109-118Spencer , H. (1860). The Psychology of Laugher. Macmillan’s Magazine, March, 395-402.Spencer, J., Smith, L. y Thelen, E. (2001). Test of a dynamic systems account on the error A-no B: The influence of prior experience on the spatial memory abilities of two years old. Child Development, 72, 5, 1327-1346.Smith, L. y Thelen, E. (2003). Development as a dynamic system. Trends in Cognitive Science, 343-348Spitz, R. (1969). El primer año de vida del niño. México: Fondo de Cultura Económica.Stich, S. y Nichols, S. (1992). Folk Psychology: Simulation a tacit theory. Mind and Lan-guage, 7(1), 35-71Sullivan, K. y Winner, E. (1993). Three-years olds’ understanding of mental states. The influence of trickery. Journal of Experimental Child Psychology, 56, 135-148Surian, L., Caldi, S., y Sperber, D. (2007). Attribution of beliefs by 13-month-old infants. Psychological Science, 18, 580-586Syriopoulou-Delli, C. (2011). Systematic observation in children with pervasive develop-mental disorders. Review of European Studies 3(1), 55-59.Taine, M. (1877). Taine on the acquisition of language by children. Mind, 6(2), 252-259.Taylor, M. (1996). A theory of mind perspective on social cognitive development. Perceptual and Cognitive Development13, 282-329Bergen, D. (2003). Theories of Pretense, Mental Representation, and Humor Development: Answers and Questions. In B. Spodek y O. Saracho (Eds.), Contemporary Perspectives in Early Childhood Education. Greenwich: Information Age.Thelen, E., y Smith, L. (1994). A Dynamic System Approach to Development of Cognition and Action. Cambridge: MIT.Tinbergen, E. A. y Tinbergen, N. (1972). Early childhood autism-an ethological approach. Advances in Ethology10, l-53.Tomasello, M. (1995). Joint Attention as Social Cognition. En C. Moore, y P. Dunham, Joint Attention: It’s origins and role in development (pp. 103-130). Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum AssociationTomasello, M. (1999). The Cultural Origin of Human Cognition. Londres: Harvard University.Tomasello, M., Carpenter, M., Call, J., Behne, T. y Moll, H. (2005). Understanding and sharing intentions: The origins of cultural cognition. Behavioral and Brain Science, 28, 675-735.Tomasello, M. y Haberl, K. (2003). Understanding attention: 12 and 18 months-olds know what is new for for other persons. Developmental Psychology, 39, 906-912Turnbull, W., Carpendale, J. y Racine, T. (2008). Relations between mother-child talk and 3-5 years old children’s understanding belief. Merill-Palmer Quarterly, 54(3), 367-385.Van Dijk, M. y Van Geert, P. (2007). Woobbles, humps and sudden jumps: A case study of continuity, discontinuity and variability in early language development. Infant and Child Development, 16, 7-33.doi: https://doi.org/10.1002/icd.506Van Dusen Randazzo, K., Landsverk, J. y Ganger, W. (2003). Three informants’ reports of child behavior: Parents, teachers, and foster parents. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 42(11), 1343-135Van Geert, P. (1994). Dynamic Systems of Development. Nueva York: Harvester Wheatsheaf.Bergen, D. (1998a). Development of the Sense of Humor. En W. Ruch (Ed.), The sense of Humor: Explorations of a Personality Characteristic (pp. 329-354). Berlín: Morton de Gruyter.Van Geert, P. (1998). A dynamic systems model of basic development mechanisms: Piaget, Vygotsky and beyond. Psychological Review,5, 634-677Referencias165Van Geert, P. (2003). Dynamic Systems Approaches and Modeling of Development Process. En J. Valsiner y K. Connolly, Handbook of development psychology (pp. 640-672). Londres: Sage.Van Geert, P. y Steenbeek, H. (2005). Explaining after by before: Basic aspects of dynamic systems approach to the study of development. Developmental Review, 25, 408-442.Van Geert, P., Van Dijk, M. (2002). Focus on variability: New tools to study intra-individual variability in developmental data. Infant Behavior and Development, 25, 340-374.Valsiner, J. (1997). Culture and Development of children’s action: A theory of human development.Nueva York: Wiley and Sons.Valsiner, J. (2000). Cultural and Human Development: An introduction. Londres: Sage.Valsiner, J. (2007). Culture in Minds and Societies: Foundations of Cultural Psychology. Nueva Delhi: Sage.Voss, L. (1997). Teasing, disputing and playing: Cross gender interaction and space utili-zation among first and third grade. Gender and Society, 11, 328-356Wellman, H. (1995). Desarrollo de la teoría del pensamiento en los niños. (C. Boulandier, Trad.). Madrid: Desclée de Brouwer.Wellman, H., Cross, D. y Watson, J. (2001). Meta-analysis of theory of mind development: The truth about false belief. Child Development, 72, 655-684Bergen, D. (1998b). Play as a Context for Humor Development. En D. Fromberg, y D. Bergen (Eds.), Play from Birth to Twelve and Beyond: Contexts, Perspectives and Meanings (pp. 324-33). Nueva York: Harvard University Press.Wellman, H., Fang, F., y Peterson, C. (2011). Sequential progressions in a theory of mind scale: Longitudinal perspectives. Child Development, 82(3), 780-792Wellman, H. y Liu, D. (2004). Scaling of theory of mind task. Child Development, 75(2), 523-541Wellman, H. y Woolley, J. (1990). From simple desires to ordinary beliefs: the early deve-lopment of everyday psychology. Cognition, 35, 245-275.immer, H. y Perner, J. (1983). Belief about beliefs: Representation and constrain function of wrong belief in young children`s understanding of deception. Cognition, 13, 103-128Wolfenstein, M. (1954). Childrenss Humor: A Psychological Analysis. Glencoe: Free PressWood, J. (1986). Observation in training parents of handicapped children: A review. Beha-vioral Psychotherapy, 14(2), 99-114iegler, E., Levine y Gould, L. (1966). Cognitive process in the development of children’s appreciation of humor. Child development, 37(3), 507-518.Ziegler, E., Levine, J. y Gould, L. (1967). Cognitive challenge as a factor in children’s humor appreciation. Journal of Personality and Social Psychology, 6(3), 332-336Bergen, P. (1998). Risa redentora. (M. Bofill, Trad.). Barcelona: KairóBergson, E. (1943). La risa. (P. Girosi, Trad.). Buenos Aires: ToBloom, P. y German, T. (2000). Two reasons to abandon the false belief task a test of theory of mind. Cognition, 77 , 25-31.Brown, I. (1993). Young children’s explanation of pictorial humor. A preliminary study. Early Child Development and Care, 93, 35-40Byrne, R. W. y Whiten, A. (1990). Tactical deception in primates: The 1990 database. Primate Report, 27, 1-101.Cameron, L., Kennedy, K., y Cameron, C. (2008). “Let me show you a trick”: A toddler’s use of humor to explore, interpret and negotiate her familial environment during a day in the life. Journal of Research in Childhood Education, 23 (1), 5-18.Carpendale, J. y Lewis, C. (2006). How Children Develop Social Understanding. Oxford: BlackwellCarruthers, P. y Smith, P. (1996). (Eds.). Theories of Theories of Mind . Cambridge: Cambridge University Press.Chapman, A. y Foot, H., (Eds.). (1976). Humor and Laughter. (3. a ed.). Nuevo Brunswick: Transaction PublisherCollins (1998). Diccionario Inglés-Español . Madrid: GrijalboCortés, M., Combariza, E. y Puche-Navarro, R. (2009). Entre nubes, relojes y fractales: Un acercamiento a las relaciones de sistemas dinámicos no lineales y el desarrollo cognitivo. En R. Puche-Navarro (Ed.), ¿Es la mente no lineal? (pp. 45-72). Cali: Universidad del ValleCutting, Al. y Dunn, J. (1999). Theory of mind, emotion understanding, language and family background: Individual difference and interrelations. Child Development, 70 (4), 853-865Darwin, C. (1877). A biographical sketch of an infant. Mind, 2 (7), 285-294De la Rosa, A., Rodríguez, L., y Ossa, J. (2009). De los sistemas dinámicos no lineales al desarrollo cognitivo. En R., Puche-Navarro (Ed.), ¿Es la mente no lineal? (pp. 17-44). Cali: Universidad del ValleDennett, D. C. (1978). Beliefs about beliefs. Behavioral and Brain Sciences 1 (4), 568.Dennett, D. (1991). La actitud intencional. Barcelona: Gedisa.De Villiers, P. A., y De Villier, J. G. (1984). Primer Lenguaje. (3. a ed). (A. Gera Millares, Trad.). Madrid: Morata.De Villier, J. (2007). The interface of language and Theory of Mind. Lingua, 117, 1858-1878.Doherty, M. (2009). Theory of Mind: How Children Understand Others’ Thoughts and Feelings . Nueva York: Psychology Press.Dunn, J. (1991). Young Children’s Understanding of Other People: Evidence from Obser - vations Within the Family. En D. Frye y C. Moore (Eds.), Children’s Theories of Mind: Mental States and Social Understanding (pp. 97-113). Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.Dunn, J. y Munn, P. (1986). Sibling quarrels and maternal intervention: Individual difference in understanding and aggression. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 27 , 583-595Eco, U. (1998). Entre mentira e ironía. Barcelona: Lumen.Eco, U. (1987). El nombre de la rosa. (R. Pochtar, Trad.). Madrid: LumenEkman, P. y Rosenberg, E. (2005). What the face reveals. Oxford: Oxford University Press.Erikson, E. (1980). Identity and the Life Cycle . Nueva York: W.W. Norton & Company.Fein, G. (1981). Pretended play in childhood: An integrative review. Child Development, 52 , 1095-1118.Fischer, K. y Bidell, T. (2006). Dinamic Development of Action, Thought and Emotion. En R. Lerner, Handbook of child psychology (6. a ed., Vol. I, pp. 313-399). Nueva York: WilleyFlavell, J. H. (1999). Cognitive development: Children’s knowledge about the mind. Annual Review of Psychology, 50 (21), 45-117Flavell, J. H. (2004). Theory of Mind development: Retrospect and prospect. Merrill Palmer Quarterly , 50 (3), 274–290.Flavell, J. H., Botkin, P. T., Wright, J. W., y Jarvis, P. (1968). The Development of role-taking communication skill in children. Nueva York: WilleyFlavell, J., y Miller, P. (1998). Social Cognition. En W. Damon, D. Khun y R. S. Siegler (Eds.), Handbook of Child psychology (Vol. 2, 5. a ed., pp. 851-898). N.Y.: WilleyFreud, S. (1987). El chiste y su relación con el inconsciente. (L. López, Trad.). Madrid: Alianza EditorialFriedman, O. y Leslie, A. (2007). The conceptual underpinning of pretense: Pretending is not behaving as if. Cognition, 105 , 103-124Frith, C. y Frith, U. (1999). Interacting minds- a biological basis. Science, 286 (5445), 1692-1695.Gervais, M. y Sloan, D. (2005). Evolution and function of laugher and humor: A synthetic approach. The Quarterly Review of Biology, 80 (4), 395-430.Gessell, A. (1956). Youth: The Years from Ten to Sixteen. Nueva York: HarperGessell, A., Ilg, F. y Bates, L. (1987). El adolescente de 10 a 16 años. (E. Loedel, Trad.). Madrid: Paidós.González, J. (2007). Grecia y las ciencias. En J. L. González (Ed.), Átomos, almas y estrellas (pp. 9-22). Madrid: Plaza & Valdés.González, J., Benavides, J. y Riascos, Y. (2009). De Bloomington, USA a Groningen, Holanda: de Thelen a Van Geert, dos perspectivas del desarrollo desde los sistemas dinámicos. En R. Puche-Navarro (Ed.), ¿Es la mente no lineal? (pp. 73-109). Cali: Universidad del Valle.Gopnik, A., Capps, L. y Meltzoff, A. (2000). Early Theories of mind: What the theory can tell us about autism? En S. Baron-Cohen, H. Tager-Fusberg, y D. Cohen, Understanding other minds: Perspective form development cognitive neuroscience (pp. 50-72). Nueva York: Oxford University PressGopnik, A. y Wellman, H. (1992). Why the Child’s Theory of Mind really is a theory. Mind and Language, 7 (1-2), 145-171.Gopnik, A. y Astington, J. (1988). Children’s Understanding of Representational Change and Its Relation to the Understanding of False Belief and the Appearance-Reality Distinction. Child Development, 59 (1), 26-37. doi : https://doi.org/10.2307/113038Hall, G. y Allin, A. (1897). The psychology of tickling, laughing, and the comic. American Journal of Psychology, 9 , 1-42.Harms, E. (1943). The development of humor. Journal of Abnormal and Social Psychology, 38 3, 351-369Harris, P. (1989). Children and Emotion: The Development of Psychological Understanding. Oxford: Oxford BlackwelHarris, P. (1992). From simulation to folk psychology: The case for development. Mind and Language, 7 (1-2), 120-144Harris, P., Johnson, C. N., Hutton, D., Andrews, G. y Cooke, T. (1989). Young children’s Theory of Mind and emotion. Cognition and Emotion, 3 , 379-40Heerey, E., Capps, L., Keltner, D. y Kring, A. (2005). Understanding teasing: Lessons from children with autism. Journal of Abnormal Psychology, 33 (1), 55-68.Humphrey, N. (1986). The Inner Eye. Londres: Oxford University PressJáuregui, E., y Fernández, J. D. (2005). El humor positivo en la vida y el trabajo. En A. Viana (Ed.), L’humor en el treball: Salut, crítica y comunicació. Universitat de Lleida.Johnson, C. (1988). Theory of mind and the structure of conscious experience. En J. Astington, P. Harris y D. Olson (Eds.), Developing Theories of Mind (pp. 47-63). Oxford: Cambridge University PressJones, G. (2011). Children and development III: Making space for young people. Progress in Development Studies, 11, 2, 145-149.Johnson, D. (1977). Systematic Behavioral Observation of creativity. Creative Child and Adult Quarterly, 2 (3), 164-170.ustin, F. (1932). Genetic study of laughter provoking stimuli. Child Development, 3 , 114-136.Keltner, D., Capps, L., Kring, A., Young, C. y Heerey, A. (2001). Just teasing: A conceptual analysis and empirical review. Psychological Bulletin, 127 , 229-248Keltner, D., Young, R., Heerey, E., Oeming, N. y Monarch, N. (1998). Teasing in hierarchi- cal and intimate relations. Journal of Personality and Social Psychology, 75 , 1231-1247Keyishian, H. (2005). Satire in Comedy: A Geographic Historical Guide (Vol. 12). Westport: Prieger.Lagattuta, K. (2005). When you shouldn ́t do what you want to do: Young children’s unders- tanding of desires, rules and emotions. Child Development , 713-733.Latta, R. (1999). The Basic Humor Process. Berlín: Mouton de GruyterLeslie, A. (1987). Pretense and representation: The origin of the theory of mind. Psychological Review, 94 (7), 412-426.Leslie, A. (1992). Pretense, autism and the Theory-of-Mind Module. Current Directions in Psychology Science, 1 , 18-21Leslie, A. M., y Frith, U. (1988). Autistic children’s understanding of seeing, knowing and believing. British Journal of Developmental Psychology, 6 , 315-324Lewis, M. (2000). The promise of dynamic system approaches for an integration account of human development. Child Development, 71 (1), 36-43Lillard, A. S. (1993). Pretend play skills in the child’s theory of mind. Child Development, 64 , 348-371Loizou, E. (2005). Infant humor: The theory of the absurd and the empowerment theory. International Journal of Early Years Education, 13 (1), 43-53.Loizou, E. (2006). Young children’s explanation of pictorial humor. Early Childhood Education Journal , 33(6), 425-43Loizou, E. (2007). Humor as a means of regulating one’s social self: Two infants with uni- que humorous. Early Child Development and Care, 177 (2), 195-205. doi : https://doi. org/10.1080/03004430500387526Markiewicz, D. (1974). Effects of humor on persuasion. Sociometry, 37 (3), 407-422.Martin, R. (2007). The Psychology of Humor: An Integrative Approach. Amsterdam: Elsevier Academic PressMcGhee, P. (1971a). Cognitive development and children’s comprenhension of humor. Child Development, 42 , 123-138.McGhee, P. (1971b). Development of the humor response: A review of the literature. Psychological Bulletin, 76 , 328-348.McGhee, P. (1974). Cognitive mastery and children’s humor. Psychological Bulletin, 81 (10), 721-730.McGhee, P. (1979). Humor and Children’s Development: A guide to practical applications. Lon- dres: The Haworth Press.McGhee, P. (1989). Humor and Children’s Development. Nueva York: Haworth PressMcGhee, P. (2010). Humor: The Lighter Path to Resilience and Health. Bloomington: Author House.Mehler, J., y Dupoux, E. (2003). Nacer sabiendo . Madrid: Alianza MinorMeltzoff, A. (1988). Infant imitation and memory: 9-month-olds in immediate and deferred test. Child Development, 59 , 217-225.Meltzoff, A. (2007). Like Me: A Foundation for Social Cognition. Developmental Science, 10 (1), 126-134.Meltzoff, A. y Gopnik, A. (1993). The Role of Imitation in Understanding Persons and Development a Theory of Mind. En S. Baron-Cohen, H. Tager-Flusberg y D. Cohen, Understanding Other Minds (pp. 335-366). Oxford: Oxford University Press.Meltzoff, A. y Moore, K. (1999). Resolving the Debate about Early Imitation. En A. Slater y D. Muir (Eds.), The Blackwell reader in Developmental Psychology (pp. 151-155). Oxford: BlackweMolenaar, P. (2004). A manifiesto on psychology as idiographic science: bringing the person back into scientific psychology, this time forever. Measuarement: Interdisciplinary Research and Perspective, 2 (4Moore, C. (2006). The development of commonsense psychology. Mahwah, Lawrence Erlbaum Associates.HumorTeoría de la menteInfanciaHumor y teoría de la mente en niños menores de cinco añosLibroinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/bookAtribucióninfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2b854860-f32e-4dc5-add6-941ea7f2bb76/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD52ORIGINAL2018_humor_teoria_mente.pdf2018_humor_teoria_mente.pdfLibroapplication/pdf46977https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e379b4da-9c2d-401b-8cef-3fab814c4c71/download79dafa929c9ddd1d2620cf2c6bacd306MD51THUMBNAIL2018_humor_teoria_mente.pdf.jpg2018_humor_teoria_mente.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4290https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/5e2adf66-d2b7-4cb0-b874-8689f2b876f1/downloade40f8e5b09a86346020804af6c61fcf1MD53TEXT2018_humor_teoria_mente.pdf.txt2018_humor_teoria_mente.pdf.txtExtracted texttext/plain4616https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/64751764-092d-4a83-9b19-c3ff56f36495/download07218df59ff4466939fd9050630f2f61MD5420.500.12494/16345oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/163452024-08-10 09:39:31.572open.accesshttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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

Publicaciones similares