Habilidades sociales para la prevención del consumo de sustancias psicoactivas
Este proyecto fue realizado en la Institución Educativa Agroindustrial Monterilla en el municipo de caldono cauca, el objetivo fue Promover habilidades sociales como proyecto de vida, toma de decisiones, resolución de conflictos, habilidades de rechazo, comunicación asertiva, y autoestima, como fact...
- Autores:
-
Cometa Dorado, Juliana Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/16240
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/16240
- Palabra clave:
- Habilidades sociales
Promoción
Prevención
Sustancias psicoactivas
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Este proyecto fue realizado en la Institución Educativa Agroindustrial Monterilla en el municipo de caldono cauca, el objetivo fue Promover habilidades sociales como proyecto de vida, toma de decisiones, resolución de conflictos, habilidades de rechazo, comunicación asertiva, y autoestima, como factores de prevención de consumo de sustancias psicoactivas, la metodologia que se utilizo fue desarrollada en 3 etapas, las cuales determinarón los pasos a seguir para dar cumplimiento a los objetivos del proceso de intervención con un grupo piloto integrado por 121 estudiantes, desde su implementación se generaron espacios de encuentro y discusión entre los estudiantes para contribuir a un mayor entendimiento y manejo de las habilidades sociales, los resultados permitierón evidenciar que prácticamente todos los estudiantes lograron abstraer la importancia de las habilidades sociales en la vida del ser humano, quien se encuentra en una constante interacción donde el reconocimiento del otro es vital para el favorable desarrollo de las relaciones interpersonales que finalmente son fuente de bienestar para los seres humanos, es importante mencionar que la realización de este proyecto incidió en la disminución del abandono escolar y en un mayor involucramiento del entorno social en el proceso de rechazar las drogas frente a la presión social y de los pares. |
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Anonimo (2016). Como afecta la presión social en el rendimiento académico del adolescente en el plantel “LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS”. (Proyecto de investigación: presión social. Recuperado de: https://underpressureweb.wordpress.com/2016/11/18/proyecto-de-investigacion-presion-social/ Caudevilla, G. (2008). Drogas: conceptos generales, epidemiología y valoración del consumo. Revista de Psico didáctica. Volumen (13. N.º 1), P. 11-26. Recuperado de: http://www.comsegovia.com/pdf/cursos/tallerdrogas/Curso%20Drogodependencias/Drogas,%20conceptos%20generales,%20epidemiologia%20y%20valoracion%20del%20consumo.pdf. Carrasco Y González. (2006). aspectos conceptuales de la agresión: definición y modelos explicativos. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Recuperado de: http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:AccionPsicologica2006-numero2-0001/Pdf. Montero, M. (1993). Entre el asistencialismo y la autogestión: la psicología comunitaria en la encrucijada. Recuperado de: https://ebookcentral.proquest.com/lib/ucooperativasp/reader.action?docID=3156365&query=autogestion+comunitaria Teoría del reconocimiento. (2013). Aportaciones a la psicoterapia. Revista. Asoc. Esp. Neuropsiq. (vol.33 no.117). Madrid. Recuperado de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0211-57352013000100005 Castillero, M. Diccionario de Psicología: 200 conceptos fundamentales. Psicología y mente. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/psicologia/diccionario-psicologia Galtung, J. (2003). Violencia cultural. Recuperado de: https://www.gernikagogoratuz.org/web/uploads/documentos/202892edd66aafe5c03dacf1298fd7f8938fae76.pdf Que es desarrollo comunitario. Universidad Santo tomas. Recuperado de: http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/margaritapena_trabajocomunitario1/qu_es_desarrollo_comunitario.html |
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Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12494/16240Este proyecto fue realizado en la Institución Educativa Agroindustrial Monterilla en el municipo de caldono cauca, el objetivo fue Promover habilidades sociales como proyecto de vida, toma de decisiones, resolución de conflictos, habilidades de rechazo, comunicación asertiva, y autoestima, como factores de prevención de consumo de sustancias psicoactivas, la metodologia que se utilizo fue desarrollada en 3 etapas, las cuales determinarón los pasos a seguir para dar cumplimiento a los objetivos del proceso de intervención con un grupo piloto integrado por 121 estudiantes, desde su implementación se generaron espacios de encuentro y discusión entre los estudiantes para contribuir a un mayor entendimiento y manejo de las habilidades sociales, los resultados permitierón evidenciar que prácticamente todos los estudiantes lograron abstraer la importancia de las habilidades sociales en la vida del ser humano, quien se encuentra en una constante interacción donde el reconocimiento del otro es vital para el favorable desarrollo de las relaciones interpersonales que finalmente son fuente de bienestar para los seres humanos, es importante mencionar que la realización de este proyecto incidió en la disminución del abandono escolar y en un mayor involucramiento del entorno social en el proceso de rechazar las drogas frente a la presión social y de los pares.This project was carried out at the Monterilla Agroindustrial Educational Institution in the municipality of Cauca, the objective was to promote social skills such as life project, decision making, conflict resolution, rejection skills, assertive communication, and self-esteem, as prevention factors of consumption of psychoactive substances, the methodology used for a pilot group of 121 students, since its implementation generated spaces for meeting and discussion among students to contribute to a greater understanding and management of social skills, the results evidential that practically all students managed to abstract the importance of social skills in the life of the human being, who is in a constant interaction where the recognition of the other is vital for the favorable development of interpersonal relationships that are finally a source of well-being for beings human, it matters Consider that the realization of this project had an impact on the decrease in school drop-out and a greater involvement of the social environment in the process of rejecting drugs in the face of social and peer pressure.Resumen. -- Introducción. -- Definición del Problema. -- Justificación. -- Objetivos. -- Objetivo General. -- Objetivos Especificos. -- Antecedentes. -- Marco Referencial. -- Marco Teorico. -- Marco Contextual. -- Marco conceptual. -- Metodología. -- Resultados. -- Conclusiones. -- Referencias. -- Glosario. -- Anexos.juliana.cometad@campusucc.edu.co90Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, PopayánPsicologíaPopayánHabilidades socialesPromociónPrevenciónSustancias psicoactivasTG 2018 PSI 16240Social SkillsPromotionPreventionpsychoactive substancesHabilidades sociales para la prevención del consumo de sustancias psicoactivasTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Anonimo (2016). Como afecta la presión social en el rendimiento académico del adolescente en el plantel “LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS”. (Proyecto de investigación: presión social. Recuperado de: https://underpressureweb.wordpress.com/2016/11/18/proyecto-de-investigacion-presion-social/Caudevilla, G. (2008). Drogas: conceptos generales, epidemiología y valoración del consumo. Revista de Psico didáctica. Volumen (13. N.º 1), P. 11-26. Recuperado de: http://www.comsegovia.com/pdf/cursos/tallerdrogas/Curso%20Drogodependencias/Drogas,%20conceptos%20generales,%20epidemiologia%20y%20valoracion%20del%20consumo.pdf.Carrasco Y González. (2006). aspectos conceptuales de la agresión: definición y modelos explicativos. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Recuperado de: http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:AccionPsicologica2006-numero2-0001/Pdf.Montero, M. (1993). Entre el asistencialismo y la autogestión: la psicología comunitaria en la encrucijada. Recuperado de: https://ebookcentral.proquest.com/lib/ucooperativasp/reader.action?docID=3156365&query=autogestion+comunitariaTeoría del reconocimiento. (2013). Aportaciones a la psicoterapia. Revista. Asoc. Esp. Neuropsiq. (vol.33 no.117). Madrid. Recuperado de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0211-57352013000100005Castillero, M. Diccionario de Psicología: 200 conceptos fundamentales. Psicología y mente. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/psicologia/diccionario-psicologiaGaltung, J. (2003). Violencia cultural. Recuperado de: https://www.gernikagogoratuz.org/web/uploads/documentos/202892edd66aafe5c03dacf1298fd7f8938fae76.pdfQue es desarrollo comunitario. Universidad Santo tomas. Recuperado de: http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/margaritapena_trabajocomunitario1/qu_es_desarrollo_comunitario.htmlPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/870204f8-a83e-4cc6-b107-ad8aed412199/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53ORIGINAL2018_habilidades_sociales_prevencion.pdf2018_habilidades_sociales_prevencion.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf2069286https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1ca020ff-2c50-403f-aa9d-667381a2c0e0/download431d9bc5ac2517a84789fb6f57724f58MD512018_habilidades_sociales_prevencion-LicenciaUso.pdf2018_habilidades_sociales_prevencion-LicenciaUso.pdfLicencia de usoapplication/pdf266455https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/a5e7ff25-5881-4c95-ba32-420d7ac07f53/download8d69c0e344c91c123f61b66a2f59db18MD52THUMBNAIL2018_habilidades_sociales_prevencion.pdf.jpg2018_habilidades_sociales_prevencion.pdf.jpgGenerated 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