Coeficiente intelectual y rendimiento académico en un grupo de estudiantes de primer semestre de Psicología
El Coeficiente Intelectual (CI) bajo, se ha asociado con dificultades en diferentes ámbitos de la vida, entre ellos el rendimiento académico. Esta asociación suele no ser detectada hasta etapas tardías y puede presentarse en estudiantes universitarios. Objetivo: Este estudio buscó determinar la fuer...
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Coeficiente intelectual y rendimiento académico en un grupo de estudiantes de primer semestre de Psicología IQ and academic performance in a group of first semester psychology students QI e desempenho académico num grupo de licenciados em psicologia do primeiro semestre |
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El Coeficiente Intelectual (CI) bajo, se ha asociado con dificultades en diferentes ámbitos de la vida, entre ellos el rendimiento académico. Esta asociación suele no ser detectada hasta etapas tardías y puede presentarse en estudiantes universitarios. Objetivo: Este estudio buscó determinar la fuerza de asociación entre el CI y el rendimiento académico en un grupo de estudiantes de primer semestre, del programa de psicología de una universidad privada en el departamento de Sucre Colombia. Materiales y Método: se realizó una investigación de tipo correlacional, transversal, con una muestra no probabilística compuesta por 114 estudiantes. El CI se evaluó con la prueba WAIS-IV y se analizó su correlación (rho de Spearman) con las calificaciones de los estudiantes en las diferentes asignaturas cursadas en el semestre de 2018-I. Resultados: Se encontró que el 39% de los estudiantes se ubica en el rango de inteligencia limítrofe y el 1% en el rango de discapacidad intelectual. Pudo apreciarse una correlación positiva baja (p≤.05) entre el CI y cuatro de las seis asignaturas cursadas, así como con el promedio académico global de los estudiantes. Conclusión: Los bajos resultados obedecen a aspectos culturales y no a la prevalencia de un detrimento intelectual. Lo anterior confirma la necesidad de implementar medidas con escalas adaptadas y programas de educación congruentes desde lo cultural para este tipo de población en las instituciones de educación superior del país. |
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167 29 153 15 Pensamiento Americano Akle, Á. R., & Monroy, L. A. G. (2009). El fracaso escolar en el contexto de la región Caribe colombiana. Una mirada desde el liderazgo formativo. Revista Iberoamericana de Educación, (51), 107-122. doi:10.35362/rie510629 Alvaran, L., Sánchez, D., & Alveiro Restrepo-Ochoa, D. (2016). Neuropsychological characterization of the borderline intellectual functioning. Cuadernos De Neuropsicología Panamerican Journal of Neuropsychology, 10(2), 129-141. Recuperado de https://www.cnps.cl/index.php/cnps/article/view/239 American Psychiatric Association. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5 (5 ed.). Madrid: Editorial Medica Panamericana. American Psychological Association. (1953). Ethical standards of psychologists. American Psychological Association. doi: 10.1037/1061-4087.45.2.10 Ardila, A., Rosselli, M., & Villaseñor, E. M. (2005). Neuropsicología de los Trastornos del Aprendizaje. UNAM. Arias, W. L. (2014). 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Coeficiente intelectual y rendimiento académico en un grupo de estudiantes de primer semestre de PsicologíaIQ and academic performance in a group of first semester psychology studentsQI e desempenho académico num grupo de licenciados em psicologia do primeiro semestreCoeficiente IntelectualRendimiento AcadémicoEducación superiorEl Coeficiente Intelectual (CI) bajo, se ha asociado con dificultades en diferentes ámbitos de la vida, entre ellos el rendimiento académico. Esta asociación suele no ser detectada hasta etapas tardías y puede presentarse en estudiantes universitarios. Objetivo: Este estudio buscó determinar la fuerza de asociación entre el CI y el rendimiento académico en un grupo de estudiantes de primer semestre, del programa de psicología de una universidad privada en el departamento de Sucre Colombia. Materiales y Método: se realizó una investigación de tipo correlacional, transversal, con una muestra no probabilística compuesta por 114 estudiantes. El CI se evaluó con la prueba WAIS-IV y se analizó su correlación (rho de Spearman) con las calificaciones de los estudiantes en las diferentes asignaturas cursadas en el semestre de 2018-I. Resultados: Se encontró que el 39% de los estudiantes se ubica en el rango de inteligencia limítrofe y el 1% en el rango de discapacidad intelectual. Pudo apreciarse una correlación positiva baja (p≤.05) entre el CI y cuatro de las seis asignaturas cursadas, así como con el promedio académico global de los estudiantes. Conclusión: Los bajos resultados obedecen a aspectos culturales y no a la prevalencia de un detrimento intelectual. Lo anterior confirma la necesidad de implementar medidas con escalas adaptadas y programas de educación congruentes desde lo cultural para este tipo de población en las instituciones de educación superior del país.Low IQ has been associated with difficulties in different areas of life, including academic performance. This association is usually not detected until later stages and may be present in university students. Objective: This study sought to determine the strength of the association between IQ and academic performance in a group of first semester students in the psychology program of a private university in the department of Sucre, Colombia. Materials and Methods: A cross-sectional, correlational research was carried out with a non-probabilistic sample of 114 students. IQ was evaluated with the WAIS-IV test and its correlation (Spearman's rho) was analyzed with the students' grades in the different subjects taken in the 2018-I semester. Results: 39% of the students were found to be in the borderline intelligence range and 1% in the intellectual disability range. A low positive correlation (p≤.05) could be appreciated between IQ and four of the six subjects taken, as well as with the overall academic average of the students. Conclusion: The low results are due to cultural aspects and not to the prevalence of intellectual impairment. This confirms the need to implement measures with adapted scales and culturally congruent educational programs for this type of population in the country's higher education institutions.O baixo QI tem sido associado a dificuldades em diferentes áreas da vida, incluindo o desempenho académico. Esta associação só é frequentemente detectada mais tarde na vida e pode estar presente em estudantes universitários. Objectivo: Este estudo procurou determinar a força da associação entre o QI e o desempenho académico num grupo de estudantes do primeiro semestre do programa de psicologia de uma universidade privada no departamento de Sucre, Colômbia. Materiais e Métodos: foi realizado um estudo de investigação transversal e correlacional com uma amostra não-probabilística de 114 estudantes. O QI foi avaliado com o teste WAIS-IV e a sua correlação foi analisada (Spearman's rho) com as notas dos estudantes nas diferentes disciplinas tiradas no semestre de 2018-I. Resultados:Verificou-se que 39% dos estudantes se encontravam na faixa de fronteira da inteligência e 1% na faixa da deficiência intelectual. Uma correlação positiva baixa (p≤.05) pode ser vista entre o QI e quatro das seis disciplinas tomadas, bem como com a média geral de aproveitamento dos estudantes. Conclusão: Os baixos resultados devem-se a aspectos culturais e não à prevalência da deficiência intelectual. Isto confirma a necessidade de implementar medidas com escalas adaptadas e programas de educação culturalmente congruentes para este tipo de população nas instituições de ensino superior do país.Pensamiento AmericanoBarranquilla, ColombiaSello editorial CoruniamericanaAcosta Echavarria, Álvaro AlejandroMejía Toro, Wilber ArduaiGonzález Uribe, Ana María2022-09-26T15:10:24Z2022-09-26T15:10:24Z2022-06-23Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb115 p.application/pdfapplication/pdfAcosta Echavarria, A. A., Mejía Toro, W. A., & González Uribe, A. M. (2022). Coeficiente intelectual y rendimiento académico en un grupo de estudiantes de primer semestre de psicología. Pensamiento Americano, 15(29), 153–167. https://doi.org/10.21803/penamer.15.29.450https://doi.org/10.21803/penamer.15.29.4502745-1402Corporación Universitaria Américana2745-1402RIA - Repositorio Institucional Américanahttps://repositorio.americana.edu.co/https://repositorio.americana.edu.co/handle/001/179spa1672915315Pensamiento AmericanoAkle, Á. R., & Monroy, L. A. G. (2009). El fracaso escolar en el contexto de la región Caribe colombiana. Una mirada desde el liderazgo formativo. Revista Iberoamericana de Educación, (51), 107-122. doi:10.35362/rie510629Alvaran, L., Sánchez, D., & Alveiro Restrepo-Ochoa, D. (2016). Neuropsychological characterization of the borderline intellectual functioning. Cuadernos De Neuropsicología Panamerican Journal of Neuropsychology, 10(2), 129-141. Recuperado de https://www.cnps.cl/index.php/cnps/article/view/239American Psychiatric Association. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5 (5 ed.). 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